浙江省義烏市實驗小學教育集團江南校區(qū) 吳芳萍

小學階段的數(shù)學教學是為理科學習打基礎的過程，教師應努力強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使小學生養(yǎng)成數(shù)學興趣，學會獨立運用數(shù)學知識解決生活問題。隨著時代的發(fā)展，對人才的創(chuàng)新實踐能力提出更高要求，小學教育要促進學生的全面發(fā)展，幫助學生強化自學能力，在探究意識和創(chuàng)新意識的引導下提高個人學習能力。

一、重視互動，啟發(fā)思維

小學生思維活躍，教師要加強與學生的互動，引導學生對現(xiàn)有知識進行思考，鍛煉學生的數(shù)學思維。數(shù)學課堂上，要避免學生形成固定思維，需鍛煉學生的實踐和分析能力，用有“陷阱”的問題鍛煉學生，帶動學生分析問題。只有讓學生參與到互動中，學生才能投入更大的學習熱情，積極跟隨教師的思路進行學習。

比如在教學三年級上的周長知識時，可以讓學生思考：當一個長方形的一條邊凸出或凹陷相同的長度后，周長是否有變化？兩個圖形哪個周長更大？學生起初會被問題迷惑，簡單地認為凹進去的圖形周長更小。當學生進入思維誤區(qū)后，筆者讓學生自己動手在紙上畫一畫、量一量，通過實踐培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。小學生的數(shù)學思維需要逐漸培養(yǎng)，教師要與學生進行互動，讓學生回答問題并動手實踐，以強化對新知識的記憶。

教師還可以通過生生互動的方式調(diào)動學生的積極性，考查學生對知識的掌握程度。比如在教學《什么是周長》后，安排學生兩人一組相互出題，要求對方用手指出某個物體的周長，并預估和實際測量。學生可向同桌提問：猜一猜我的鉛筆盒的上面周長是多少？相互提問結(jié)束后，教師再引導學生總結(jié)周長的概念，促使學生調(diào)動思維，鍛煉總結(jié)概括能力。在教學過程中，教師要以實踐加問題的方式鍛煉學生思維，不論是教學運算知識還是圖形知識，都要避免灌輸式的教學，要啟發(fā)學生主動思考，圍繞教材引入生活知識，通過互動鍛煉思維，使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考能力。

二、聯(lián)系實際，鍛煉實際解決能力

數(shù)學教學要強化學生的實際應用能力，通過教學聯(lián)系實際促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。學生認識到知識的重要性后，可以結(jié)合生活思考問題，對數(shù)學知識的運用有積極的幫助。在講解問題和講授新知識時，教師可以引入生活中的例子或場景，讓學生將數(shù)學知識代入到生活中，從實際生活中總結(jié)數(shù)學知識的用處。

在教學三年級知識《有多重》時，筆者就聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出問題，讓學生感受具體的重量。如：小明的媽媽買了100斤白菜，每棵白菜約3公斤重，要把白菜放進陽臺，陽臺能放20棵白菜，這些白菜能全部放在陽臺嗎？學生要將3公斤換算成6斤，同時要計算大約有多少棵白菜。在計算的過程中，學生對重量單位逐漸形成清晰的認識。教師再啟發(fā)學生思考：把白菜兩棵為一層碼放，想一想100斤白菜會碼出幾層？會不會超過你的身高呢？將數(shù)學問題和學生的自身情況結(jié)合，能加深學生對知識的認識，對啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)解決能力十分重要。

教學聯(lián)系實際不僅能促進對知識的理解，也能培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在解決具體問題時快速找到思路。在教學《時、分、秒》時，筆者發(fā)現(xiàn)小學生缺乏良好的時間觀念，于是讓學生計算每天在校時間有多久，鍛煉學生計算時間問題的能力。部分學生還分不清小時和分鐘的概念，筆者拿出課程表和時鐘，讓學生觀看時針、分鐘的運動軌跡，結(jié)合課程表啟發(fā)學生計算上午和下午各在校多長時間，最后得出一天的在校時長。生活中蘊含多種數(shù)學知識，將教學與生活結(jié)合能鍛煉學生的觀察能力，對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有積極作用，因此要積極結(jié)合生活推進教學，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、深挖教材，培養(yǎng)探究意識

數(shù)學問題具有一題多解的特點，可以從不同角度解決同一個問題。教師要深挖教材，引導學生去思考更高效、更準確的解題辦法，讓學生養(yǎng)成探究意識。日常教學中，教師要多啟發(fā)學生“想一想，還有沒有更好的辦法？”部分學生在學習中存在懶散、缺乏主動性的問題，教師既要督促學生舉一反三、多學多用，同時也要及時鼓勵學生的主動思考行為，使學生在課堂上產(chǎn)生榮譽感，逐漸消除學習中的消極情緒。

教學“乘法”知識時，教師要啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，讓學生從口訣表中找出有趣的內(nèi)容?？梢韵茸寣W生觀察9的口訣，引導學生找出口訣中的運算規(guī)律，從而提高課堂趣味性，激發(fā)學生的探究欲望。學生發(fā)現(xiàn)口訣中的秘密后，教師要為學生布置總結(jié)任務，要求學生用手抄報的形式總結(jié)乘法口訣，把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)字規(guī)律總結(jié)在作品中。收集作品后，要把學生的手抄報進行展示，對書寫工整、有創(chuàng)意、有思想的作品進行表揚，肯定學生的探究意識，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的秘密。

教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題中的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、認真觀察的良好習慣，從而逐漸養(yǎng)成探究欲。比如安排學生做數(shù)學謎題時，學生可以憑借自己的運算能力補全數(shù)字，但往往需要用試一試的方法，解題速度較慢，很難總結(jié)出規(guī)律。教師要在出題后帶領學生圈一圈、畫一畫，讓學生自己說出計算思路，最后對這些想法進行總結(jié)，得出結(jié)論：在計算加減法豎式時，加法“滿十進一”，減法“借一當十”。數(shù)學教學不能只停留在會做、能做，更要培養(yǎng)學生探究意識，讓學生養(yǎng)成勤學好問的習慣，只有這樣才能提高數(shù)學能力。

四、關注細節(jié)，培養(yǎng)良好學習習慣

良好的學習習慣可以讓學習事半功倍，教師要培養(yǎng)學生自學能力，督促學生養(yǎng)成認真審題、及時糾錯、規(guī)范做題的習慣。日常教學中，要從預習、筆記、作業(yè)等多方面要求學生，為學生制定規(guī)范的數(shù)學學習標準，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

部分學生存在馬虎大意的問題，做題時不是審題不清，就是計算錯誤，導致準確率不高。教師要針對問題提出相應要求，比如在解決應用題時，要求學生把題目中的單位圈出來，在問題下面畫橫線，找出有關系的數(shù)。只要學生嚴格遵照教師的要求執(zhí)行，就能有效避免審題不清的問題。當學生作業(yè)缺少審題標記時，教師要明確指出，要求學生改正，逐漸培養(yǎng)學生良好的審題習慣。布置預習任務時，可結(jié)合新知識布置有趣的實踐任務。比如教學一年級知識《分類》前，教師可要求學生觀察生活，建議學生逛一逛文具店、超市，課上請學生說出自己對分類的理解。

布置作業(yè)時，教師要統(tǒng)一書寫格式，要求學生按格式做題，盡量避免做題中的亂劃、格式隨意的問題。為確保作業(yè)本整潔規(guī)范，筆者要求學生把作業(yè)紙對折使用，先寫左邊，再寫右邊，寫錯的題要用一道斜線劃掉，并在末尾標記“改”，重新計算。為激發(fā)學生的進取心，教師要定期展示作業(yè)范本，讓其他學生借鑒優(yōu)秀的作業(yè)，認識到自己與其他同學的差距。培養(yǎng)良好的學習習慣需要持之以恒，教師要根據(jù)學生的問題進行針對性啟發(fā)和引導。對于學習態(tài)度不端正的學生，教師要耐心地教育，讓學生懂得尊重他人，注重自律意識的培養(yǎng)，使其認真踏實，知錯就改。

核心素養(yǎng)關系到學生的學習與人生發(fā)展，教師要充分認識到素質(zhì)教育的必要性，從多方面鍛煉學生，為學生創(chuàng)造自由積極的學習氛圍。數(shù)學學科能鍛煉學生思維能力，在教學過程中教師要培養(yǎng)學生的自學意識，督促學生養(yǎng)成良好學習習慣。學習的過程就是不斷吸收、不斷應用的過程，教師要鼓勵學生主動探究，不斷夯實數(shù)學基礎，以促進自身核心素養(yǎng)發(fā)展。