山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué) 孫秀娟

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要具備多方面的能力和素質(zhì)，因為數(shù)學(xué)知識本身較為系統(tǒng)和復(fù)雜，尤其是在學(xué)習(xí)一些幾何相關(guān)知識點的時候，空間觀念就顯得尤為重要。但是從目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，教師對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)還沒有給予足夠的重視，也沒有專門針對小學(xué)生空間觀念發(fā)展采取相應(yīng)教學(xué)措施。空間觀念是在不斷認(rèn)知和實踐的過程中形成和發(fā)展的，因此，小學(xué)教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，按部就班的單一教學(xué)形式幾乎貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主性和獨立性。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就會受到較大的影響，并且還會有一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這對于空間觀念的發(fā)展和后續(xù)教學(xué)活動的開展都是非常不利的。所以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生空間觀念的時候應(yīng)該遵循創(chuàng)新性原則。

例如，在教學(xué)二年級“認(rèn)識方向”這節(jié)課的時候，讓孩子在認(rèn)識東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其他方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。借助于學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生指一指、說一說，創(chuàng)新和改進教學(xué)形式，融入學(xué)生感興趣的東西，如太陽的東升西落、辨認(rèn)方向的小游戲等，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂富于變化，給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識方向的興趣，體會到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在對方向的描述與想象中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、以學(xué)生為基礎(chǔ)，提高空間觀念培養(yǎng)的實效性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備較強的獨立性，能夠在教師的引導(dǎo)下獨立自主地完成知識的學(xué)習(xí)和探索，擁有一定獨立思考和判斷能力。所以在教學(xué)實踐中，每個學(xué)生的思想和觀點都會由于學(xué)習(xí)背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異。教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，不能將自己的思路和方法強加到學(xué)生身上，鼓勵學(xué)生有不一樣的觀點和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動地思考相關(guān)知識，強化個體感知，多給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和幫助，提高教學(xué)過程中學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)良好的空間觀念。

例如，三年級“方向與位置”這一單元，學(xué)生在二年級對于方向已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識東北、西北、東南、西南，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性，讓學(xué)生借助之前的認(rèn)知經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)探索，從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，讓其用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行物體位置的描述，將數(shù)學(xué)還原生活，進一步培養(yǎng)學(xué)生的方向感，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、將空間觀念貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

一直以來，知識理論都是低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，出現(xiàn)這種教學(xué)情況的原因是多方面的，但主要源自傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)評價形式的影響。為了有效轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時優(yōu)化教學(xué)思路，將空間觀念貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，強化知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，建立完整的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力，進而為空間觀念的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在講解《認(rèn)識圖形》這節(jié)課的時候，在認(rèn)識長方體、正方體和圓柱體的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的圖形體會長方體和正方體的整體情況，在頭腦之中繪制出完整的空間立體圖形，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，這樣學(xué)生在以后解決相關(guān)問題的時候也會更加得心應(yīng)手。

四、因材施教，提升空間觀念培養(yǎng)的針對性

教師在發(fā)展學(xué)生空間觀念的時候，既要保證教學(xué)形式符合低年級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點，又要充分關(guān)注到每一個學(xué)生，在實際的教學(xué)活動之中，注重觀察學(xué)生的個性和共性差別，然后以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)方式的優(yōu)化。也就是說，教師應(yīng)該具備良好的全局意識，能夠?qū)⒏鱾€教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，將課堂教學(xué)活動構(gòu)建成一個有機整體，讓學(xué)生真正走進教師營造的教學(xué)情境之中，強化每個學(xué)生的真實感受，更好地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是空間觀念較為薄弱的學(xué)生，在重點和難點部分，教師要給予針對性講解，合理掌控教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進其空間觀念得到更好的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將空間觀念貫穿到低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。