江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 韓海濤

差異化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個性、興趣以及天賦的不同，把學(xué)生安排單獨一個人學(xué)習(xí)，或者是將他分配到小組里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，有利于促進(jìn)學(xué)生各方面進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行差異化教學(xué)的重要性

1.差異化教學(xué)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

由于學(xué)生的個性發(fā)展、興趣愛好不同，學(xué)習(xí)接受能力也不同，如果教師在課堂上采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，就很難兼顧個別學(xué)生，例如成績優(yōu)異、水平較高的學(xué)生或者學(xué)習(xí)反應(yīng)較慢、跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異化教學(xué)的策略就顯得尤其重要。差異化教學(xué)既立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又很好地適應(yīng)了學(xué)生個體的差異，發(fā)展其個性，讓每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛在的能力，有利于培養(yǎng)既全面發(fā)展又具有個性的人才。

2.差異化教學(xué)有利于提高教育教學(xué)效率

差異化教學(xué)要求教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這樣才能充分利用這種教學(xué)方法。差異化教學(xué)關(guān)注到了每一個學(xué)生的差異特點，從內(nèi)心尊重和了解他們的想法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識水平不同層次學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中存在差異，教學(xué)方式呆板統(tǒng)一

有些教師教授完了知識點，就覺得全部學(xué)生都懂了，其實還有一些同學(xué)一知半解。教師忽視了學(xué)生之中存在的差異，所采用的教學(xué)方式也只適用于一部分學(xué)生，不適合全體學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，教學(xué)效率低。經(jīng)常聽有的老師這樣說：“該講的我都講了，別人會了，怎么就你不會？”這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在這樣的問題：教師只注重傳授知識，而忽視培養(yǎng)能力。很多教師花大量的時間講經(jīng)典例題，固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生可以把題給解了，就已經(jīng)學(xué)會了。有的學(xué)生一道應(yīng)用題做了幾十遍，也僅僅是仿照例題的模式機械地做，不懂得其中解題技巧和相關(guān)知識點，如果將題目轉(zhuǎn)換一下問法，很多學(xué)生就不會回答了。學(xué)生在做題的過程中沒有主動參與思考，未了解到解題核心。例如，講平行四邊形的面積，教師就直接告訴學(xué)生面積公式，而不講解公式的來由。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中實行差異化教學(xué)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，針對小學(xué)生的個性和興趣、天賦差別，如果要切實地實施好差異化教學(xué)，需要做到以下幾點：

1.合理制訂教學(xué)計劃

教師應(yīng)深入了解學(xué)生，充分尊重每一位學(xué)生的個性差異，鼓勵他們。教師應(yīng)與學(xué)生多交流，了解他們的想法，根據(jù)實際情況和學(xué)生的建議制訂合理的教學(xué)計劃，使得教學(xué)有序進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，學(xué)生更好地明白數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)簡單的加減法時，教師先引入情境：小朋友要開六一聯(lián)歡會，森林里有小動物也想?yún)⒓樱ㄟ^“有多少小動物參加聯(lián)歡會”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單加減法運算，通過小動物吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動接受知識。

3.利用好信息技術(shù)輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)。在這個網(wǎng)絡(luò)媒體時代，教師要充分利用多媒體、課件等信息技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)規(guī)律這一知識點時，教師在多媒體上展示一串遺失的項鏈，顏色是紅色、藍(lán)色、綠色，通過猜想珠子的顏色，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。如果有課件，教師就不用費時費力地在黑板上畫了，這樣既節(jié)省課堂教學(xué)時間，也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

4.聯(lián)系生活實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)是一種很有用的教學(xué)方法。如在了解規(guī)律這個知識點后，教師應(yīng)讓學(xué)生觀察實際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斑馬線、教室桌椅擺放、門窗的規(guī)律。運用實際生活教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

5.課后布置差異化作業(yè)

有些小學(xué)生數(shù)學(xué)思維敏捷，做題速度快，基礎(chǔ)知識已經(jīng)不能滿足他的學(xué)習(xí)需求了。而有些小學(xué)生做題慢，對于計算題要做很久。這就需要教師布置差異化的課后作業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對不同知識水平的學(xué)生，布置相應(yīng)難度差異的課后作業(yè)，讓每個學(xué)生都能動腦思考。在布置差異化作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生實際掌握知識情況，靈活選擇，不能古板機械。

差異化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用如此顯著，教師應(yīng)該結(jié)合自身素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理利用差異化教學(xué)，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展差異，在課堂教學(xué)之前先制訂合理的教學(xué)計劃，在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情境，充分利用信息技術(shù)，并結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，在課后則布置差異化作業(yè)。教師不僅僅要注重教學(xué)細(xì)節(jié)和質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展情況。