江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 談婭靜

學(xué)習(xí)是為了增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的技能，鍛煉學(xué)生的各種能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，因此要求教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的條件，讓學(xué)生在一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境里放開自己的思維。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)留心觀察身邊的數(shù)學(xué)問題，努力在生活中找到相應(yīng)的實(shí)際問題，從而徹底地掌握數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用思維。對(duì)于具體如何為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，本文有以下幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)探索興趣

教師應(yīng)該深有體會(huì)的是學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，所以不管教師教授任何一門學(xué)科還是選擇怎樣的教學(xué)模式，都必須要讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科或新的教學(xué)模式感興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于整個(gè)世界都還是處于探索階段，他們的思維也是處于發(fā)散狀態(tài)，對(duì)于身邊的任何小事和生活中息息相關(guān)的事物都有極大的興趣，他們本身已經(jīng)處于一個(gè)自主探索的狀態(tài)，教師只需要將數(shù)學(xué)教學(xué)嵌合其中。所以教師應(yīng)該放下課本，突破教材，從學(xué)生的生活中提取教學(xué)素材，將教學(xué)巧妙地融合進(jìn)去，給學(xué)生巧設(shè)一些問題，調(diào)動(dòng)他們的探索心理。對(duì)于未知問題，學(xué)生會(huì)用各種各樣的方式去解決，這樣教師在學(xué)生感興趣的自主探索中達(dá)到了應(yīng)用題的教學(xué)目的。

例如數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一課《準(zhǔn)備課》會(huì)教授學(xué)生對(duì)1 到10 數(shù)字的掌握。教師可以讓學(xué)生做人數(shù)游戲，分十人為一組，當(dāng)教師喊出數(shù)字5 時(shí)，每組成員必須得五人站成一團(tuán)。在這樣的游戲互動(dòng)中教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)字的掌握。或者帶學(xué)生出去觀察學(xué)校，可以讓他們數(shù)總共有幾棟樓等。這些都是數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在探索世界時(shí)更加有邏輯性，因此會(huì)極大激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，為教學(xué)的自主探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用猜疑培養(yǎng)探索習(xí)慣

猜疑是一種對(duì)于已知事物和已掌握的一些事物的質(zhì)疑和猜測(cè)，是一種自主探索的必要能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用到此種方法。教師可以先教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)規(guī)律，然后讓他們依據(jù)此種規(guī)律展開自我思考和猜想，在這一過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，發(fā)出自己的聲音。這樣做對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力、自主思考都有著很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以先將問題答案公布出來，讓學(xué)生去自我猜想，自我思考為什么會(huì)有這樣的結(jié)果出現(xiàn)，學(xué)生可以從答案追溯問題的源頭和過程。這樣引導(dǎo)學(xué)生可以使他們樂于去自主探究，一步一步地往上反證和印證自己的猜想。反復(fù)練習(xí)過后，學(xué)生的自主探索習(xí)慣就會(huì)被慢慢地培養(yǎng)起來。

例如四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一課《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，這一課主要是讓學(xué)生理解和運(yùn)用上百上千上億的數(shù)字，教師在教授學(xué)生的時(shí)候可以拿出一個(gè)地球儀或者在PPT 上展示一些太陽和月亮等天體的照片，當(dāng)然極具震撼性的宇宙紀(jì)錄片效果更好。之后教師可以先只給出地球的面積、質(zhì)量等大數(shù)，然后讓他們自主探索其他天體的質(zhì)量和面積，猜測(cè)與地球的差別。在此過程中，學(xué)生可以繼續(xù)深入探索天體的形成，追溯宇宙的源頭和發(fā)展過程。

三、創(chuàng)設(shè)成功增加探索層次

兒童心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生對(duì)于成功帶來的積極意義在內(nèi)心有很大的愉悅感，在接下來需要面對(duì)的事物中有著積極的正相關(guān)的反饋。成功促進(jìn)發(fā)展，在學(xué)習(xí)中更是如此。教師在教授學(xué)生時(shí)，不僅需要將其貼合學(xué)生的實(shí)際生活，還要注意把握好題目的難易程度，要讓學(xué)生在困難中體會(huì)成功的快樂。其實(shí)這需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以將學(xué)生根據(jù)他們掌握的數(shù)學(xué)水平分層設(shè)置不同水平的題目，保證每一個(gè)學(xué)生在困難中成長(zhǎng)，在成功中更勇敢地去面對(duì)學(xué)習(xí)上的和生活上的困難。這會(huì)很大地提高學(xué)生的抗壓能力和韌性，會(huì)對(duì)解決問題有繼續(xù)探索的能力，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

例如四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二課《公頃和平方千米》，主要是單位換算的一節(jié)課，對(duì)于數(shù)字的感知和靈敏程度，學(xué)生會(huì)有不同的差異。教師應(yīng)該尊重這種差異，在教授學(xué)生換算時(shí)注意難易程度，因材施教。這時(shí)就需要老師給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的可能，每個(gè)學(xué)生都作為獨(dú)立的個(gè)體來布置適合他們水平的換算題目?？梢越o學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生出公頃的換算，給困難的學(xué)生出一些米和厘米的換算。當(dāng)學(xué)生費(fèi)勁心力換算出來時(shí)要不吝表揚(yáng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂的平等氛圍和成功帶來的喜悅，這會(huì)促使他們更加努力，促使他們更深層次的探索。

小學(xué)教學(xué)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變的途徑。教師在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問題和繼續(xù)探索的自主能力，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維邏輯，給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和探索的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，最終推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。