游戲時代的課堂變革

江蘇省南通市天元小學 景仕宏

近年來，我們的社會出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：家里、公園、餐廳、大街上，你總能見到大量的人手捧手機低頭忙碌著，再細看，十有八九在打游戲呢！我把這稱之為“游戲時代”。游戲的發(fā)展可謂歷史悠久了，但卻經(jīng)久不衰，且其隊伍日益劇增。從一開始的“潛艇大戰(zhàn)”“挖金礦”，到后來的“龍珠”“連連看”，再到現(xiàn)在的“憤怒的小鳥”“吃雞”，這些游戲一撥一撥地被迷戀著，又被更新著。

有這樣一個學生，我給他上電腦課，玩“打地鼠”，雖然玩得很爛，最終最高70 分，但依然很開心。都下課了，還滔滔不絕地跟我分享著游戲心得?！敖裉齑虻迷趺丛趺礃?，下次我應(yīng)該怎樣怎樣?！笨此桥d奮勁兒，真像那打不死的小強。還是這個小孩，他平時數(shù)學檢測都是滿分，一次只有98 分，我很是惋惜地說：“只有98 分，就2 分都拿不回來？”只見他小嘴立馬翹了起來，看來是對我的話很不受用。就這兩件事權(quán)衡，一個70 分，一個98 分，很顯然，他是偏愛游戲中的70 分，討厭學習中的98 分了。

問題出現(xiàn)了，70 分和98 分，用常理推斷，不是應(yīng)該喜愛那個高分嗎？怎么反過來了呢？我想，這就是“游戲”比我們的“傳統(tǒng)教育”做得到位的地方。

游戲的魅力是無窮的，同時，學習的需求是內(nèi)驅(qū)的，游戲時代，我們需要快樂地游戲?qū)W習。那么，讓它們合體，將“游戲”的法寶運用到我們的實際教學中去吧！下面選擇數(shù)學蘇教版四年級下《確定位置》的教學片段進行分析。

一、游戲鋪墊

師：你們喜歡玩游戲嗎？打地鼠會玩嗎？誰來試一試？

（設(shè)計評析： 喜歡游戲是孩子的天性，通過游戲，老師可以把學生直接吸引到活動中來，游戲熱身導(dǎo)入，激發(fā)學習激情，營造氛圍）

二、雙打，描述位置

師：還想不想玩？要不要升級版的？

請看——雙打！（屏幕出示）A 看，B 打。

A同學，請你看大屏幕，記好地鼠的位置。B同學，背對屏幕，不看。

（屏幕出示第一只地鼠）

——好，隱藏。（對A）請說，地鼠在哪兒？

B 同學，拿好鼠標，根據(jù)A 同學描述，找出它的位置！

（設(shè)計評析：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)寓教于樂。而游戲教學法，無疑就是對這項教育準則的最好解讀。游戲教學法，顧名思義，就是以游戲的形式教學，使學生在輕松的氛圍中、在歡快的活動中甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學到教材上的內(nèi)容，或者學到必須掌握的課外知識的教學方法，

游戲服務(wù)于教學，在游戲設(shè)計時，要圍繞教學目標，充分考慮本課的教學重難點和其他教學要求，游戲的目的性要明確，不能為做游戲而做游戲。將普通的“打地鼠”游戲，升級為合作型的“描述——盲打”更富挑戰(zhàn)性，又圍繞了教學內(nèi)容。

三、雙打，自定標準，用數(shù)對描述位置

師：大家特別棒，第三關(guān)還玩嗎？還是雙打。但這次，說地鼠的位置只能用兩個數(shù)了，比如只說3，4。你們行嗎？

（設(shè)計評析：美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力，莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的，莫過于游戲?！痹谟螒虻沫h(huán)境里，學生多能振奮精神，積極思考，努力爭取提問和回答問題的機會?！疤魬?zhàn)第三關(guān)”無疑更激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)精神，精力也更集中。在這種主動狀態(tài)下，鍛煉他們的觀察、記憶、思維和想象等能力，其潛力得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學習效果）

分析“游戲”，我認為有很多值得我們借鑒。

首先，它的情節(jié)、圖片、動畫等都非常吸引人。它聽起來也跟“輕松”“心情愉悅”“好玩兒”是相關(guān)聯(lián)的，可誰能說這里面沒有高效的學習？案例中的小男孩在游戲中不要學得太好哦，真可以用一句話概括——全身心地撲在上面。有學習，有反思，棒極了！只不過他學習的不是我們大部分家長所期望的內(nèi)容罷了。反倒是“學習”一詞被我們賦予了厚重的責任感，往往是以抽象的文字、機械的語言為主，以至于聽著就不想去結(jié)交它，這樣的事做起來就被動了，效果也就好不到哪里去了。如果我們的學習呈現(xiàn)出來也是圖文并茂、五彩斑斕、動靜結(jié)合、更富情趣、更輕松、更有人情味兒，我們的孩子一定也會愛上這一名詞，也會更愿意去完成它。

其次，游戲可以由易而難地“過關(guān)升級”，從而獲得成功的體驗；也可以一次次地“重新開始”，經(jīng)過反復(fù)的練習和總結(jié)，玩家終于打通全關(guān)，大獲全勝。此時的心境，那真是大快人心，其中滋味又豈止是個“我通關(guān)啦！”能道得盡，說得白的。再說學習中，人們常說：一紙定終生?？汲?8 分就是98 分，不管你以后怎么努力，都變不了100 分。如果，我們的檢測也允許一遍遍重來，直到100 分；我們的課堂、練習、試卷也可以分等級層次地挑戰(zhàn)，孩子們定會喜愛上這一新的學習評定方案吧！

最后，它被人追捧的另一原因可能是，它的評價機制迎合人們的心理。它的評價體系里，永遠都是“你真棒”“不要灰心，繼續(xù)努力”“加油，你能行”之類的語言，即使你打得很爛，它還是鼓勵。而在現(xiàn)實的教育活動中，恨鐵不成鋼式的評價用語是占絕大多數(shù)的，大大打擊了孩子學習的積極性。這就告訴我們：孩子需要積極向上的情感體驗，我們該多以肯定、表揚、鼓勵、提出希望等方式對孩子做出評價和引領(lǐng)，激勵他們以飽滿的情緒來完成任務(wù)，培養(yǎng)自信心，形成積極向上的人生態(tài)度。

游戲教學法可以增加學生的學習興趣和信心。游戲也是發(fā)展觀察、記憶、思維和想象等能力的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學生在學中玩，玩中學，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，實施的是真正的素質(zhì)教育。