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      小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)策略初探

      2020-12-17 13:19:53江蘇蘇州市張家港市錦豐中心小學(xué)田勝倩
      小學(xué)教學(xué)研究 2020年29期
      關(guān)鍵詞:兒歌識字漢字

      江蘇蘇州市張家港市錦豐中心小學(xué) 田勝倩

      小學(xué)低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)是極為關(guān)鍵的一環(huán),也是提高我國全民素質(zhì)的前提,那么如何將有效的識字教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)生的語文教學(xué)中,并使小學(xué)生了解漢字的實際應(yīng)用和意義,這也是教師應(yīng)該思考的問題。

      一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

      (一)傳統(tǒng)識字教學(xué)模式弊端

      在進行低年級識字教學(xué)時,大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師應(yīng)用板書為學(xué)生講解不同的字句,同時為學(xué)生布置作業(yè),而學(xué)生在課堂上被動地聽講,課后通過抄寫和組詞的方式進行多次的識字練習(xí)。雖然學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)后能夠熟悉漢字,但總體來說這種教學(xué)不僅枯燥無味,而且很容易導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中對識字出現(xiàn)厭惡情緒,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說識字十分重要,但抄寫只是過程而不是目的,教師應(yīng)當選擇一種能夠避免反復(fù)抄寫,但能夠使小學(xué)生熟悉漢字的教學(xué)模式。

      (二)小學(xué)生認知特點與教學(xué)方式的矛盾

      傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式對于低年級小學(xué)生來說較為枯燥,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。有研究表明,大多數(shù)學(xué)生在閱讀各種詩詞時,很容易出現(xiàn)注意力不集中以及學(xué)習(xí)心理較為倦怠的狀況。因此,我們要遵循學(xué)生的認知特點,選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式。

      (三)傳統(tǒng)教學(xué)方式的目標追求較為片面

      識字教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,其主要目標是使學(xué)生能夠盡可能多地認識漢字,提高學(xué)生的詞匯量。但大部分教師在教學(xué)活動中,都過于追求學(xué)生識字數(shù)量和詞匯量的提升,并沒有意識到讓小學(xué)生熟練掌握漢字知識的重要性,也沒有重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中雖然具有一定的語文基礎(chǔ),但已經(jīng)對語文產(chǎn)生了厭煩情緒,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此很容易影響學(xué)生后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

      二、小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)策略

      (一)欣賞課外小短文

      雖然目前教材進行了一定的改革,但總體來說,教材中涉及的各種漢字知識還存在一定的局限性。所以在教學(xué)時,教師應(yīng)當明確這種局限性,并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間盡可能多閱讀一些課外讀物,例如,格林童話等學(xué)生感興趣的書籍,通過課外閱讀的方式,能夠使學(xué)生獲得更多的資料積累,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到文字以及語言的樂趣,使小學(xué)生能夠主動投入識字閱讀的活動中。

      (二)趣味競賽識字游戲

      在進行語文識字教學(xué)時,教師可以利用學(xué)生的好奇心和爭強好勝的特點,通過競賽學(xué)習(xí)的方式來使識字閱讀更加具有趣味性。學(xué)生在開展競賽前需要不斷強化自身,認識更多漢字,這樣才能在后續(xù)的識字挑戰(zhàn)中獲得成功。而對于勝出者教師需要給予一定的肯定和表揚,讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)識字的主動性。

      (三)結(jié)合現(xiàn)實生活開展識字教學(xué)

      漢字是我國勞動人民智慧的結(jié)晶,是悠久歷史中閃耀的瑰寶,也是在歷史的逐漸發(fā)展中不斷改良并完善起來的。例如,在我國漢字中很多字是象形字,如木、大等。也有一些漢字為會意字,如水、塵、田等。教師為此可以對學(xué)生進行指導(dǎo),通過舉例和分類的方式,使學(xué)生了解到不同漢字所表達的意思,有助于學(xué)生更好地記憶漢字,培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和記憶力。

      (四)兒歌識字教學(xué)

      在進行識字教學(xué)時,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或自我編寫的方式,將漢字編成朗朗上口的兒歌。由于小學(xué)生具有愛玩耍的天性,所以通過兒歌教學(xué)的方式能夠強化學(xué)生對漢字的認知以及熟悉度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。而兒歌在課后也能隨時歌唱,這樣能夠隨時強化小學(xué)生對漢字的記憶。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)文獻,并收集大量兒歌信息,通過閱讀以及收集的方式來為學(xué)生獲得足夠的教學(xué)素材。在完成課前準備后,教師可以在課堂上要求學(xué)生自行編寫兒歌,提升學(xué)生的識字興趣。

      (五)信息化輔助教學(xué)

      漢字教學(xué)對于小學(xué)生來說較為枯燥,由于語文是一門語言學(xué)科,而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到學(xué)習(xí)興趣的影響,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,大多數(shù)學(xué)生在閱讀各種漢字時,很容易出現(xiàn)注意力不集中以及學(xué)習(xí)心理較為倦怠的狀況。而將信息技術(shù)有效地融入小學(xué)生的語文讀寫結(jié)合綜合實踐教學(xué)時,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來使學(xué)生在課堂中的注意力進一步集中,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,而在教學(xué)實踐過程中,由于種種客觀原因總是會出現(xiàn)各種教學(xué)問題,而將趣味識字教學(xué)融入其中,能夠起到較好的教學(xué)效果。新時代教師不僅應(yīng)當提升自己的專業(yè)素養(yǎng),還需要結(jié)合其他教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗,根據(jù)實際教學(xué)狀況不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式,這樣才能切實提高語文教學(xué)的有效性。

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