發(fā)揮“家長義工聯(lián)”功能，豐富幼兒園課程

文 馬國美

人類最初的幼兒教育是由家庭承擔(dān)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，這一責(zé)任轉(zhuǎn)移到幼兒園。幼兒教育發(fā)展到今天，從“還幼兒一個(gè)正常的社會(huì)生態(tài)”的觀點(diǎn)出發(fā)，家庭的重要性又重新受到重視。家庭和幼兒園是人生之初最重要的兩個(gè)教育來源。

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家庭在幼兒教育中的作用越來越重要，家長被認(rèn)為是參與幼兒園課程改革的重要因素之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中多次提到幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長相互配合?！凹议L義工”是一種由家長協(xié)助幼兒園進(jìn)行保教管理的活動(dòng)。家長是“資源庫”，邀請“家長義工”進(jìn)入幼兒園，參與教育教學(xué)、幼兒園管理與服務(wù)的全過程，豐富幼兒園課程內(nèi)容和課程資源，為幼兒園課程建設(shè)出謀劃策，同時(shí)將科學(xué)的教育方法傳遞給其他家長，讓幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行有效對接，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園共育，是值得研究的課題。

一、“家”值無限——梳資源，明目標(biāo)

在課程游戲化的背景下，我們嘗試盤活家長中的優(yōu)秀資源，將家長中的“能工巧匠”納入幼兒園合作伙伴范圍之內(nèi)。讓家長參與課程共建，選擇與開發(fā)適合不同年齡段幼兒認(rèn)知水平的家長義工活動(dòng)，讓家長真正成為課程實(shí)施的參與者、支持者和引導(dǎo)者，在溝通、尊重、理解與合作中形成社會(huì)、家庭、幼兒園和諧共育的局面，建立良性的家園互動(dòng)機(jī)制，豐富幼兒園教育元素，共同促進(jìn)幼兒健康和諧成長。

（一）組建家長義工聯(lián)，開發(fā)家長資源

建立以園長為核心的家長義工聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定科學(xué)、周全的計(jì)劃和操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，挖掘、梳理、整合家長資源，構(gòu)建多樣的資源庫，與幼兒園家長委員會(huì)共同規(guī)劃與管理?！凹议L義工聯(lián)”由園方主要負(fù)責(zé)人和家委會(huì)主席共同管理，負(fù)責(zé)制定家長義工工作管理章程和行動(dòng)計(jì)劃。

家長義工聯(lián)下設(shè)4 個(gè)義工小組：安全護(hù)導(dǎo)組、活動(dòng)助手組、家長助教組和愛心支持組。每個(gè)小組由園級(jí)家長委員會(huì)成員和部分教師組成，在每個(gè)活動(dòng)組設(shè)立一個(gè)組長，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和要求招募義工并制定學(xué)期小組活動(dòng)計(jì)劃，目的在于組織家長協(xié)助幼兒園活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙方互贏，有效整合教育資源。在此過程中，幼兒園要擺正義工活動(dòng)的位置，對義工活動(dòng)提出恰當(dāng)?shù)囊?，讓家長意識(shí)到參與義工活動(dòng)的必要性和意義，并認(rèn)可幼兒園的工作安排，進(jìn)而積極投入義工工作中。

（二）明確目標(biāo)，激活潛在能量

家長義工是自愿以“義工”身份積極參與到幼兒園管理的幼兒家長。他們在工作之余，自愿貢獻(xiàn)出個(gè)人的時(shí)間及精力，在不計(jì)任何報(bào)酬的情況下，將優(yōu)質(zhì)的教育資源帶入幼兒園，將幼兒園課程更好地進(jìn)行整合，為幼兒的健康成長、全面發(fā)展以及幼兒園教育教學(xué)管理提供無償服務(wù)?！凹议L義工”可以零距離關(guān)注幼兒的在園生活，為幼兒園各領(lǐng)域的教育教學(xué)提供幫助和支持。

“家長義工”活動(dòng)的主要目的是豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘優(yōu)質(zhì)的家長資源及社區(qū)資源，共同關(guān)注幼兒與同伴、成人及環(huán)境的互動(dòng)，形成教育合力，更好地為幼兒成長提供良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展；探索不同形式的家長義工活動(dòng)組織模式及有效的實(shí)施策略，發(fā)掘和運(yùn)用家長中的人力資源參與幼兒園管理，提高家長參與幼兒園教育的積極性，促進(jìn)親子關(guān)系、師幼關(guān)系、家園關(guān)系的和諧發(fā)展；提高教師調(diào)節(jié)、指導(dǎo)活動(dòng)的能力，促進(jìn)教師工作水平的提高與專業(yè)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師跨越式的專業(yè)發(fā)展；通過各種家長義工活動(dòng)，促進(jìn)家長多層面參與幼兒的保育與教育工作，豐富幼兒園的教育元素，實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園、社會(huì)的有效互動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)家長、教師、幼兒的共同成長，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)水平的整體提升。

二、“家”賓有約——建組織，明機(jī)制

（一）建立組織機(jī)制

家長義工活動(dòng)組織機(jī)制自上而下，共分為三部分，即領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組和各個(gè)班級(jí)。各部門的負(fù)責(zé)人和主要任務(wù)為：領(lǐng)導(dǎo)小組制定管理制度和活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)對活動(dòng)的指導(dǎo)； 教研組通過各種形式，定期交流家長義工活動(dòng)的開展情況；班級(jí)制定有班本特色的活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。

（二）制定活動(dòng)章程

家長要積極參與家長義工活動(dòng)，履行家長義工的職責(zé)，認(rèn)真參加家長義工的各項(xiàng)培訓(xùn)。家長義工要關(guān)心、熱愛、引導(dǎo)每一個(gè)幼兒，堅(jiān)持賞識(shí)教育，采取多種方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，做好幼兒的安全防范工作：積極參與每次活動(dòng)，活動(dòng)前佩戴義工牌，活動(dòng)后及時(shí)填寫反饋表；服從園部及班級(jí)的安排，準(zhǔn)時(shí)到崗，有事及時(shí)請假。

（三）組建義工團(tuán)隊(duì)

首先，利用多種形式招募家長義工，廣泛宣傳我園開展家長義工活動(dòng)的理念和構(gòu)想，以及家長參與活動(dòng)的意義和價(jià)值。其次，向家長發(fā)放《家長義工活動(dòng)意向書》，對家長的參與意愿進(jìn)行第一次摸底，作為后續(xù)工作的參考。最后，向有參與意向的家長發(fā)放《家長義工申請表》，并及時(shí)回收，登記家長所填信息。

其次，組建家長義工資源庫。家長義工資源庫是開展家長義工活動(dòng)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障，它有助于將家長資源有序地進(jìn)行整理歸類，使教師對家長的情況了然于心，并能幫助教師在開展活動(dòng)時(shí)迅速找到適宜的義工。因此，在完成招募工作后，教師應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)家長的參與情況，并整合歸類，建立詳細(xì)的家長義工資源庫。

（四）開展培訓(xùn)活動(dòng)

開展培訓(xùn)活動(dòng)的目的在于讓家長進(jìn)一步了解家長義工活動(dòng)，體會(huì)參與幼兒教育的重要性以及了解一些與幼兒互動(dòng)的技巧。培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)和小組交流的形式，分階段向家長介紹家長義工所應(yīng)具備的基本常識(shí)與技能，培訓(xùn)內(nèi)容包含家長義工活動(dòng)簡介、我園一日作息簡介、3～6 歲兒童發(fā)展規(guī)律、組織集體教學(xué)的方式以及與幼兒溝通的技巧等，幫助家長逐漸了解幼兒園的文化、義工的職責(zé)、主要工作流程等。開展培訓(xùn)工作能讓家長了解開展家長義工活動(dòng)的意圖，還能提升家長參與義工服務(wù)的積極性和主動(dòng)性。

三、漸入“家”境——搭平臺(tái)，齊協(xié)力

充分挖掘家長中潛在的教育資源，建立結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、家園整合的具有高素質(zhì)的家長義工聯(lián)隊(duì)，是家園雙方在教育思想、教育價(jià)值上達(dá)成的共識(shí)。

（一）安全護(hù)導(dǎo)

家長義工可參與園所安全服務(wù)，協(xié)助幼兒離園時(shí)的交通疏導(dǎo)，糾正幼兒的不安全行為，規(guī)范幼兒到園行為，參與幼兒安全管理方面的主題教育，幫助排查園所周邊治安隱患，維護(hù)幼兒園及周邊治安秩序，維持停車秩序，勸阻不文明行為，保障幼兒園門口道路的暢通，參與幼兒園及周邊的“護(hù)園安園”工作，建立良好的幼兒園與家庭平安創(chuàng)建互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)園所安全管理和平安幼兒園的建設(shè)。

（二）活動(dòng)助手

家長義工還會(huì)協(xié)助我們舉辦節(jié)日主題活動(dòng)，如慶祝節(jié)日主題活動(dòng)、畢業(yè)典禮、跳蚤節(jié)、讀書節(jié)等，協(xié)助教師做好活動(dòng)準(zhǔn)備；走進(jìn)家園活動(dòng)（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），幫讓聯(lián)系參觀場地，組織幼兒，并擔(dān)當(dāng)監(jiān)督員、解說員和攝影師。

（三）家長助教

以特長資源家長為代表，協(xié)助、支持幼兒園特色教育發(fā)展，用家長的職業(yè)優(yōu)勢、特長和興趣愛好向幼兒提供服務(wù)：為醫(yī)者，可以為幼兒講解醫(yī)療保健知識(shí)；務(wù)農(nóng)者，可以帶領(lǐng)幼兒到田邊學(xué)習(xí)耕作，了解植物的生長常識(shí)；美食愛好者，可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作美食；爸爸義工可以到園帶領(lǐng)幼兒一起踢足球、練武術(shù)、練跆拳道，提高幼兒的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力。家長助教活動(dòng)的整個(gè)過程都是在教師的協(xié)助下共同完成的，這樣的合作模式有利于幫助家長針對幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園課程目標(biāo)來實(shí)施活動(dòng)，以達(dá)到期望的活動(dòng)效果。

（四）愛心支持

家長義工們可以給幼兒、班級(jí)、幼兒園提供材料和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。開展助學(xué)、敬老、助殘、扶困等公益愛心活動(dòng)，融入善的教育和愛的教育，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

四、傳為“家”話——聚同心，顯同向

教師應(yīng)及時(shí)對家長義工參與的每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)家長再次參與活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師針對義工活動(dòng)情況，通過書面或者交流的形式及時(shí)與家長義工進(jìn)行一對一的溝通，如向家長義工發(fā)放反饋表或約談、電話交流等。在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多給予肯定，多鼓勵(lì)家長義工，讓他們有信心再次參與。

通過建立幼兒園星級(jí)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)家長自主參與家長義工隊(duì)的服務(wù)意識(shí)。幼兒園開展每月“家長義工之星”“星級(jí)家長義工”評選活動(dòng)，并現(xiàn)場頒獎(jiǎng)給當(dāng)選的家長義工。

我們要繼續(xù)發(fā)揮“家長義工”這一新型家園合作模式的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一種充滿張力的、平衡的、真正有助于幼兒、教師、家長全面發(fā)展的“家園共同體”，努力實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育效果的最優(yōu)化。