文 黃美琴

線描畫是指用單線單色描繪物體進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術(shù)繪畫方式?！疤飯@線描畫”是指以田園風(fēng)光和民俗活動(dòng)為主要題材、用線描畫的表現(xiàn)方式和以農(nóng)村自然物為繪畫載體來(lái)進(jìn)行線描畫的創(chuàng)作。在創(chuàng)作田園線描畫的過(guò)程中，幼兒的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等審美素質(zhì)得到全面的提高，他們對(duì)周圍事物的審美情趣也得到了增強(qiáng)。

一、走進(jìn)農(nóng)村，讓幼兒感受線條美

在線描畫教學(xué)活動(dòng)中，教師最常用的是范例教學(xué)法，即提供范例讓幼兒欣賞，再讓幼兒進(jìn)行繪畫。德國(guó)藝術(shù)家保羅克利曾說(shuō)過(guò)“用一根線條去散步”，極其形象地表達(dá)出線條的本質(zhì)在于它的情感意味。教師帶領(lǐng)幼兒欣賞范例的時(shí)候，不能只浮于表面，而應(yīng)讓幼兒真切地感受，讓幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡什么地方，哪里最漂亮，看了以后有什么感覺(jué)等。幼兒生活在農(nóng)村，我們要利用本土資源，帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，如農(nóng)村房舍的線條美、八仙桌點(diǎn)線面結(jié)合的古典美、靈巖山外形的曲線美……讓幼兒在尋找與觀察中體會(huì)線條美。

二、運(yùn)用多種策略，學(xué)習(xí)“田園線描畫”

（一）自由涂鴉，“風(fēng)景”獨(dú)好

幼兒存在著個(gè)體差異，為了讓幼兒都能參與到線描畫的創(chuàng)作中并能從中體驗(yàn)快樂(lè)，教師可以讓幼兒自由涂鴉，自由繪畫一些點(diǎn)、線、面，帶領(lǐng)幼兒體會(huì)隨意畫畫所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）分層幫助，難易不同

怎樣才能讓能力弱的幼兒也體會(huì)到“田園線描畫”的樂(lè)趣呢？我們可以為幼兒提供不同的畫紙。例如，進(jìn)行《樹(shù)》的線描畫時(shí)，有的紙上什么也沒(méi)有，有的上面是樹(shù)的外形輪廓，有的是畫了一半的樹(shù)，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇不同的畫紙進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）個(gè)別指導(dǎo)，體現(xiàn)關(guān)懷

教師的關(guān)懷，能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。在幼兒繪畫的過(guò)程中，如果幼兒畫得很好，教師給予幼兒稱贊，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如果幼兒遇到了困難，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)與幫助，授之以漁，讓幼兒在鼓勵(lì)聲中學(xué)會(huì)克服困難。

（四）巧用兒歌，學(xué)習(xí)技能

如果教師的教學(xué)形式單一，久而久之，幼兒就會(huì)失去學(xué)習(xí)田園線描畫的興趣。其實(shí)我們可以借助幼兒熟悉的一些兒歌，幫助幼兒學(xué)畫。如練習(xí)點(diǎn)、線的時(shí)候，我們播放《小老鼠上燈臺(tái)》的兒歌，讓幼兒創(chuàng)編表現(xiàn)老鼠腳印的各式各樣的點(diǎn)和從燈臺(tái)上滾下來(lái)的各式各樣的線。幼兒邊念邊畫，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了畫點(diǎn)、線的基本技能。再如，我們創(chuàng)造性地表現(xiàn)“面”的造型，幼兒邊畫邊念兒歌“媽媽給我一個(gè)餅，我在餅上畫半圓，變成什么呢？”變出了兔子、太陽(yáng)花、貓等。

（五）共同努力，合作完成

一直以來(lái)，幼兒的繪畫作品都是獨(dú)立完成的，我們嘗試讓幼兒小組合作或者兩兩合作，變換繪畫形式。如我們嘗試讓幼兒兩兩合作完成樹(shù)林，幼兒一邊畫一邊交流，相互提醒。我們嘗試讓幼兒和教師共同完成大幅的線描畫作品，學(xué)習(xí)用不同的點(diǎn)、線、面等。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提升“田園線描畫”作品

（一）體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣

我們可以變換對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式。除了讓教師評(píng)價(jià)和幼兒自評(píng)、互評(píng)之外，還可以嘗試將幼兒的田園線描畫作品展示在櫥窗中，讓家長(zhǎng)觀摩并參與評(píng)價(jià)。隨著評(píng)價(jià)主體的增多，幼兒對(duì)線描畫的認(rèn)識(shí)更具客觀性和針對(duì)性。

（二）體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣

一段時(shí)間線描畫教學(xué)活動(dòng)之后，我們和幼兒變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容，共同評(píng)選出：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳線條獎(jiǎng)、最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)、最佳組合獎(jiǎng)等，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與“田園線描畫”活動(dòng)的興趣。

（三）體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣

我們要設(shè)立多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同層次的幼兒，我們采取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，我們要求線條流暢，有創(chuàng)意；對(duì)于能力弱的幼兒，我們要求他們每次都能有所進(jìn)步。

在研究田園線描畫的過(guò)程中，幼兒不斷獲得進(jìn)步，教師也在不斷積累經(jīng)驗(yàn)，和幼兒共同體會(huì)“田園線描畫”教學(xué)給我們帶來(lái)的別樣精彩。