南京師范大學(xué)第二附屬初級(jí)中學(xué) 俞 健

學(xué)習(xí)習(xí)慣具體是指長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的具有規(guī)律性的學(xué)習(xí)方式，由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生形成高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生課下實(shí)現(xiàn)自主提高，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，打造高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄恐R(shí)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)、課上分析、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效開展課前預(yù)習(xí)，落實(shí)自主閱讀，清晰地掌握數(shù)學(xué)教材的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中及時(shí)標(biāo)注自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，記錄自己的疑問、看法，并借助相關(guān)數(shù)學(xué)資料的查閱對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維能力。在課堂聽講中，學(xué)生著重聽講自己不懂或者認(rèn)為存在歧義的數(shù)學(xué)概念，同時(shí)敢于表達(dá)自己的疑問，不斷加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從整體的角度出發(fā)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，完善數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，同時(shí)通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目標(biāo)。通過系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)的形成。

二、培養(yǎng)善于總結(jié)的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑，同時(shí)在數(shù)學(xué)習(xí)題解答中，學(xué)生會(huì)用到各種各樣的數(shù)學(xué)思想和解題技巧，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類型的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成用錯(cuò)題本收集錯(cuò)題的習(xí)慣，整體提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

在數(shù)學(xué)總結(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)思想三個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理分類，提高總結(jié)效果。在數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)方面，學(xué)生結(jié)合自己在數(shù)學(xué)習(xí)題解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，明確錯(cuò)誤發(fā)生的原因，將其記錄在錯(cuò)題本上，加深自己的印象和理解。在數(shù)學(xué)習(xí)題解答方面，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)劃分為經(jīng)典考點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典做題方法，同時(shí)挑選經(jīng)典的數(shù)學(xué)例題，記錄完善、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)解題步驟，并附加上詳細(xì)的解題思路，提升錯(cuò)題本翻閱的效率和質(zhì)量。同時(shí)，運(yùn)用不同顏色的筆將自己錯(cuò)誤的地方進(jìn)行標(biāo)注，提醒自己下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。在數(shù)學(xué)思想方面，學(xué)生要對(duì)每一種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，挑選相應(yīng)的例題作為解釋，例如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)自我提高的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師主要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，但是，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”，學(xué)生自我提高習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。所以，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生清晰了解自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的數(shù)學(xué)人才。

對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其多與其他同學(xué)交流，挑選出有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題，就解題方法和解題思路向其他同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)分享自己的解題想法，通過數(shù)學(xué)思維的碰撞，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，對(duì)一題多解的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高自己思考問題的細(xì)致性和全面性，形成自我加強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，當(dāng)數(shù)學(xué)考試卷子發(fā)下來之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，通過對(duì)自己錯(cuò)誤的地方以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深刻探究，反思自己在學(xué)習(xí)態(tài)度、解題方法等方面存在的問題，在反思中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的發(fā)展，逐步形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析問題、解決問題的自我提高習(xí)慣，打造高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)制訂長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生以持之以恒的精神逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提升，逐漸形成完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。