江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城泰安學(xué)校 焦厚杰

初中生心智不成熟，初中生學(xué)習(xí)抽象，任務(wù)繁重，一定要提高教學(xué)的效率，這樣可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，切實(shí)提高初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采用如下的方法，提高初中課堂教學(xué)的效率。

一、精心選擇作業(yè)，提高教學(xué)密度

初中數(shù)學(xué)教師要控制作業(yè)量，精心選擇數(shù)學(xué)題目。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要涵蓋更多的知識(shí)面，題型新穎全面、重點(diǎn)突出、典型。教師還要將課堂作業(yè)、課后作業(yè)、階段測(cè)試和單元測(cè)試形成逐步推進(jìn)的系統(tǒng)的過(guò)程，逐步提高學(xué)生解題的能力。教師還應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)完成，及時(shí)幫助學(xué)生糾正做錯(cuò)的題目，這樣，教師精心選擇布置的作業(yè)就能引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

二、加強(qiáng)分層推進(jìn)，恰當(dāng)激勵(lì)學(xué)生

教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，減少講新課的時(shí)間，這樣就可以騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少了，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)被教師的灌輸式教學(xué)所取代，這樣，學(xué)生的能力就難以得到發(fā)展和推進(jìn)。

初中數(shù)學(xué)教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的分層，將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將考試的命題的方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平結(jié)合起來(lái)，并確立教學(xué)的起點(diǎn)，讓教學(xué)為中等甚至問(wèn)題學(xué)生服務(wù)，這樣，對(duì)待不同的學(xué)生因材施教，可以吸引學(xué)生的眼球，掌握好教學(xué)的進(jìn)度。

教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)練習(xí)的分層，不然，學(xué)生就“好的吃不飽，差的消化不了”。因此，教師可以設(shè)計(jì)很難的、一般的、簡(jiǎn)單的作業(yè)層次，實(shí)現(xiàn)每個(gè)層次的學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，收獲成功的喜悅，改變學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有所不同的。教師要給學(xué)生制訂不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績(jī)好的學(xué)生，目光可以定得高一些，成績(jī)差的學(xué)生，目標(biāo)要制訂得低一些，教師要發(fā)揮學(xué)生“跳一跳，摘桃子”的理論，讓初中生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)超越，逐步接近目標(biāo)，讓學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生眼球

過(guò)去的教授法，學(xué)生容易處在被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，一些學(xué)生聽(tīng)課效果不高。教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法、分組教學(xué)法、情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，吸引學(xué)生的眼球。

教師要靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)到的知識(shí)，并引導(dǎo)進(jìn)入新課。教師可以制作微課進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生選擇一些難度適中的知識(shí)，教師制作成微課，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教師對(duì)待課堂教學(xué)中的一些練習(xí)題目，可以運(yùn)用分組教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)。

四、引導(dǎo)形成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久促進(jìn)

數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象，單純的講解難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，讓學(xué)生及時(shí)消化自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能講得太仔細(xì)，要給學(xué)生留下充足的思考空間。教師也要重視一些練習(xí)題的教學(xué)方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，教師不能直接告訴學(xué)生解題的方法，幫助學(xué)生形成及時(shí)整理歸納的好習(xí)慣，并及時(shí)對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)行知識(shí)的回顧和反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中幾何的過(guò)程中，很多學(xué)生掌握不好畫(huà)輔助線，那是學(xué)生思考的深度不夠好。教師不能直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)輔助線，要引導(dǎo)學(xué)生理解圖形的性質(zhì)，例如平行四邊形對(duì)邊平行對(duì)角相等，對(duì)角線相互平分等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些性質(zhì)特點(diǎn)來(lái)完成輔助線，這樣，學(xué)生解題的時(shí)候就能夠有思路，有提高了。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高教學(xué)效果

教師要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題的情境，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁構(gòu)造。教師要為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引起學(xué)生的聯(lián)想，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與知識(shí)的獲取的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的解決。因此，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況創(chuàng)造問(wèn)題的情境。例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩組長(zhǎng)度不一樣的木條，引導(dǎo)學(xué)生拼接四段木條，形成四邊形。教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，判斷是否屬于平行四邊形。因?yàn)橛媚緱l拼成的四邊形學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，而且比在黑板上畫(huà)圖證明更方便形象直觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主動(dòng)手的過(guò)程中，提高學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，這樣平行四邊形的判定也非常容易地被描述出來(lái)，提高了教學(xué)效果。

六、開(kāi)展課后反思，提高教學(xué)效果

反思是能有效促進(jìn)提高的。伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，反思的作用越來(lái)越明確和強(qiáng)烈，已經(jīng)成為人們審視自己的行為。教師要反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和方法的整合，及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，完整地記錄反思，促進(jìn)教學(xué)的改革。教師也要反思自己教學(xué)中的不足，及時(shí)記錄失誤，記錄原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免今后教學(xué)中再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)教師要建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓初中生掌握更豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。