高超評價推動踴躍展示
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)展示的評價點

江蘇省南通市城西小學(xué) 司永梅

“學(xué)習(xí)展示”就是學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來讓人看。學(xué)習(xí)展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的課堂離不開展示交流，學(xué)習(xí)展示既是成果的分享，也是探究學(xué)習(xí)的過程。有展示就有評價，評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)展示效果的衡量與評定。高超的評價者不僅妙語連珠、一語中的，而且善于捕捉評價契機(jī)，抓住評價節(jié)點。

一、評價匯報語言

匯報表達(dá)是學(xué)習(xí)展示的重要方式，而語言是匯報表達(dá)的重要工具，語言表達(dá)能力是影響學(xué)習(xí)展示效果的重要因素。語言表達(dá)能力是一種重要的素養(yǎng)，對學(xué)習(xí)具有重要的作用，無論是在同伴交往中，還是小組合作時，抑或是學(xué)習(xí)展示中，匯報語言都是重要的學(xué)習(xí)展示評價點，在學(xué)生展示匯報時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)情況，比如語言是否響亮、完整、精煉、準(zhǔn)確，是否言之有理、言之有據(jù)，是否思路清晰、邏輯嚴(yán)密。例如，在教學(xué)“長方形的面積”一課中，我多次針對學(xué)生的匯報語言進(jìn)行評價，如“你的匯報聲音響亮，吐詞清晰！”“你的表達(dá)完整，條理清晰！”“你的語言精練準(zhǔn)確！”對學(xué)生語言表達(dá)的評價，既有贊賞激勵，又有方向性指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生展示能力的提高。

二、評價合作效果

小組合作學(xué)習(xí)是把多個學(xué)生個體組合成學(xué)習(xí)群體，通過相互配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作激發(fā)了個體的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮了團(tuán)隊的積極功能，提高了學(xué)習(xí)效率和效果。小組合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道靚麗的風(fēng)景，許多數(shù)學(xué)教師都在課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)。小組合作后需要進(jìn)行展示，有個人展示，也有集體展示，集體展示是指小組成員全員參與，以團(tuán)隊合作的形式進(jìn)行展示，也是一種合作學(xué)習(xí)的形式。該展示形式給全體學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，提高了學(xué)生的展示參與度，彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

小組合作展示的情況參差不齊，合作展示的效果不是太理想。一些學(xué)生合作意識薄弱，不能主動合作，合作能力較低，分工不夠明確，合作不夠到位，配合不夠默契。為了提高合作展示的效果，我們除了要專門進(jìn)行小組合作展示的培訓(xùn)，教給學(xué)生正確合作的方法，還要充分利用評價的診斷激勵功能，對小組的合作展示情況進(jìn)行評價，通過評價引導(dǎo)學(xué)生掌握合作展示的策略，學(xué)會更好地合作，提高小組合作展示的質(zhì)效。例如，在教學(xué)“長方形的面積”一課中，學(xué)生在自主探索長方形的面積后，我讓他們小組合作展示交流方法，小組中1 人陳述講解，2 人演示操作，展示有條不紊?！澳銈儾粌H合作學(xué)習(xí)成果顯著，而且合作展示相當(dāng)優(yōu)秀，分工明確，配合默契！”我及時對他們的合作展示進(jìn)行了精當(dāng)?shù)狞c評。

三、評價閃光觀點

幾乎所有的學(xué)生都希望得到老師的肯定和表揚，我們可以利用學(xué)生的這種心理特點，對學(xué)生開展賞識教育，用放大鏡去尋找學(xué)生身上的閃光點，通過賞識性評價，激發(fā)學(xué)生展示激情，提高展示交流動力。

學(xué)生的閃光點是多方面的，涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，如認(rèn)真聽講、踴躍展示、思維敏捷、觀點獨特等。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生展示過程中的閃光觀點，只要發(fā)現(xiàn)他們在展示時出現(xiàn)新穎的想法、巧妙的方法、獨特的思路，我就會及時地進(jìn)行賞識評價，給學(xué)生以激勵和鼓舞，以促進(jìn)學(xué)生思維的批判性、獨創(chuàng)性等品質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)“長方形的面積”一課中，學(xué)生在展示交流“怎樣才能知道長方形卡片的面積有多大”時，多數(shù)學(xué)生介紹的都是“全鋪法”，沒想到平時表現(xiàn)一般的小麗同學(xué)提出“半鋪法”，我及時對她富有見地的觀點進(jìn)行了評價：“小麗的方法很有創(chuàng)意，省時又省力，大家不妨一試！”“天生我材必有用”，即便是學(xué)困生，也不會一無是處，多多少少也會有優(yōu)點存在，只要我們愿意去發(fā)現(xiàn)。

四、評價精彩討論

托爾斯泰說過：“與人交談一次，往往比閉門勞作更能啟發(fā)心智?！庇懻撌侨伺c人之間的交談與辯論，以達(dá)到意見觀點的交換，討論有助于思維的碰撞，有利于思想的產(chǎn)生，是兩個心靈之間的捷徑。討論是重要的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會在課堂上組織學(xué)生討論，通過討論實現(xiàn)問題的解決。討論效果影響到學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生不會討論，不知道說什么、何時說、怎樣說；有的學(xué)生在討論中容易跑題，慢慢游離討論中心，使討論不著邊際；而有的學(xué)生討論精彩，緊扣討論主題，用事實說話，爭辯有修養(yǎng)。例如，在教學(xué)“長方形的面積”一課時，在小麗提出“半鋪法”后，有些同學(xué)反對，認(rèn)為該方法不好，有的學(xué)生幫小麗說話，雙方展開了激烈的爭論，有些討論相當(dāng)精彩，我趁機(jī)做出評價，如：“小強(qiáng)真有涵養(yǎng)，沒有強(qiáng)詞奪理，而是據(jù)理力爭！”我們應(yīng)將討論作為評價點，尤其對精彩的討論進(jìn)行評價，以從正面教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，激勵學(xué)生思維交鋒，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，幫助學(xué)生掌握討論的方法，積累有效討論的經(jīng)驗，以提高討論的質(zhì)效。

“好鋼要用在刀刃上，評價要評在點子上。”讓我們在數(shù)學(xué)課堂中重視教學(xué)評價的價值，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)展示的評價點，用高超評價推動踴躍展示，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。