□甘肅省白銀市靖遠縣劉川慈濟小學 孫元華

在語文教學中，對學生進行語感的培養(yǎng)是非常重要的。有良好的語感，學生才能對漢語言的用法技巧以及語言文學素養(yǎng)有一個良好的認知。在語感的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教育模式很難見到成效。深入把握語言學習的規(guī)律，結(jié)合學生的認知能力進行教學，這樣才更容易形成語感。

一、在朗讀中融入情感，感知語言的情緒表達

要培養(yǎng)學生形成良好的語感，我們先要明白，對語言的感知應該是多種多樣的。聽、說、讀、寫，每一個語言應用的情景、形式都可以是我們感知語言的機會和路徑?；谛W語文教學的實際情況，我們更提倡基于課文內(nèi)容以及課堂教學活動進行語感的培養(yǎng)。

在朗讀中融入情感，這是因為很多文章、詩歌的創(chuàng)作都是融入了真情實感的，帶著感情去朗讀，更容易體現(xiàn)語言中飽滿的情緒，更容易受到語言的熏陶。比如臧克家在作品中寫到“騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民做牛馬的，人民永遠記住他！”在這里面，作者表達的情緒是深沉的，還是憤怒的？如果我們在語氣停頓和音調(diào)上進行不同的朗讀嘗試，其情緒波動是否會有改變？

我們把朗讀作為一個培養(yǎng)語感的路徑，同時又不拘泥于形式，而是靈活變通，研究細節(jié)。這樣的教學讓學生的感情更加真摯，也更加貼合詩歌作品的思想主題，是培養(yǎng)語感的有效途徑。

二、在寫作中進行訓練，讓學生感受語言組織的妙處

語感的訓練，還可以通過寫作來進行。我們知道，寫作在形式上就是語言的書面化，就是語言文字的組織與編排。不同的文字組合在一起，配合標點符號的使用和段落的分布，就可以產(chǎn)生多變的效果。在寫作中培養(yǎng)語感，這要求教師在組織寫作活動的時候注意做好細節(jié)的調(diào)度，讓學生從細微的變化中感受語言的魅力，感知語言的特征和規(guī)律。比如在對窗戶這個事物的描寫中，有的學生寫道：窗戶可以讓空氣流通，可以調(diào)整室內(nèi)光線，是房屋建筑非常重要的組成部分。這顯然是從窗戶的功能著眼進行的說明文式的寫作；還有的學生寫道：我喜歡看窗外的世界，也很想去外面旅行，增長見識。這樣的寫作是一種情感的抒發(fā)，情緒表達要比說明文式的寫法更強烈。教師以學生的寫作內(nèi)容為樣本，帶領(lǐng)大家分析不同作品中表現(xiàn)出的情感、情緒、主題思想，感知寫作中語言的編排帶來的閱讀體會和精神享受。這種教學活動的好處在于，學生寫的每一個字都是自己的親身體驗，都是一次語感的鍛煉。學生之間圍繞寫作進行的交流互動，更是會起到取長補短、相互借鑒的效果。圍繞同樣的事物和主題進行寫作，獲得的感受卻不同，這讓學生更好地熟悉了語言的特征和規(guī)律，也擁有了更強烈和敏銳的語感。

三、聽演講、看話劇，在多種藝術(shù)形式中形成語感

語言不是死的，不是靠著死記硬背學科基礎(chǔ)知識或者常識就能夠達到好的語感。在語感教學中，我們更會接觸藝術(shù)感染力比較強的、語言技巧運用比較精妙的形式，從中獲得語感的升華。比如我們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了適合少年兒童的情景劇、舞臺劇視頻給大家看，讓大家在背景音樂、舞臺道具和演員的表演中感受語言的應用，感知語言在情緒情感表達中的作用；或者我們搜集一些少年兒童的詩朗誦、演講視頻給大家看，讓學生學習借鑒同齡人在語言表達方面的經(jīng)驗、技巧。我們還會讓學生去模擬這種舞臺表演模式，模擬其中的神態(tài)、語言、動作，或者去分析各個角色的表演，分析人物的形象、性格，培養(yǎng)學生的語言審美和評價能力。詩歌、兒歌、情景劇、廣播劇、話劇表演、相聲、說唱、戲曲、脫口秀等各種各樣的語言藝術(shù)形式，讓學生的思維、眼界、體會更加豐富多樣起來。

四、組織交際對話，融入真實情景，體會語言的運用

在口語表達中進行語感的培養(yǎng)，這也是小學語感教學中常用的方法。在交際對話方面，教師主要圍繞課本內(nèi)容展開。比如在口語交際活動《父母之愛》的教學中，教師先讓學生獨自去模擬父母日常生活中講話的語氣語態(tài)、動作神態(tài)，借此鍛煉學生對人物的語言表達特征的感知能力。每個人說話的語氣、節(jié)奏都有所不同，都有他的特點，學生通過回憶、演示，將會強化這種語感能力。在此基礎(chǔ)上，教師組織學生進行口語交際對話，并設定餐桌上的場景、生病時候的場景、接送孩子上下學時候的情景作為主題。在這樣的教學活動中，學生既可以回憶自己的親身體驗、見聞感受，又可以結(jié)合自己的想法進行藝術(shù)的加工，自由組織語言，自由控制語氣語調(diào)。