小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀能力的提升策略分析

□福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué) 楊惠娟

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力相對(duì)較差，識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，這就對(duì)他們的閱讀能力形成了掣肘，限制了閱讀能力。因此，小學(xué)階段的教師應(yīng)做好閱讀教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為基本任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲得信息，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力，從中受到文字的熏陶。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的意義

閱讀教學(xué)的開展，能夠促使學(xué)生的鑒賞能力得到提升。教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、解析文章，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文中所表達(dá)思想感情的了解與掌握，同時(shí)還能幫助學(xué)生深入體會(huì)文章運(yùn)用到的寫作方法。這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力均有重要意義。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析文章的同時(shí)還可幫助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行深入剖析，促使學(xué)生更深入地理解、體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，掌握文中運(yùn)用的寫作方法與寫作技巧等。在不斷地閱讀與分析中，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的掌握與運(yùn)用，從而可達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的效果。

二、提升小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀能力的策略

（一）豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)語文閱讀能力

想要提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從豐富課堂內(nèi)容入手，在課堂上多開展一些朗誦大賽、作文比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的閱讀量。此外，教師可以借助多媒體教學(xué)豐富教學(xué)形式，采用聲話結(jié)合、圖文并茂的形式讓課堂更具趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升閱讀能力的目標(biāo)。此外，教師可以將課內(nèi)外相結(jié)合，輔助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。家長(zhǎng)可以為孩子多準(zhǔn)備一些課外書籍，拓寬視野，讓學(xué)生從點(diǎn)滴閱讀中逐漸培養(yǎng)閱讀能力，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如在《刻舟求劍》的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生講講自己看過哪些寓言故事，與大家一同分享。然后教師補(bǔ)充，向?qū)W生推薦《掩耳盜鈴》《守株待兔》等。這樣的模式下潛移默化就提升了學(xué)生的閱讀能力。

（二）找到閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

凡事都講究方法，閱讀亦是如此，只有找到了適合自己的閱讀方法才能夠事半功倍。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)閱讀還沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣的情況下只有教師用系統(tǒng)、科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不同年齡段的學(xué)生閱讀方法差異很大，因此教師要采取針對(duì)性的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在初次接觸到一篇文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生泛讀課文，對(duì)文章有了初步認(rèn)識(shí)后進(jìn)行精讀，對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，整理出文章的思路并把握文章的主要內(nèi)容。在精讀后，教師可以在課堂上展開討論，讓學(xué)生說出自己喜歡的段落或部分并進(jìn)行分析、整理，這樣有助于學(xué)生寫作文，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，有助于提升學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學(xué)過程中教師也需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在適宜的情景中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。比如可以通過分角色朗讀課文的方式，讓學(xué)生扮演文中角色，通過有感情地朗讀讓學(xué)生沉浸在相應(yīng)的情景中，從而加深學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)含意義的理解。

此外，教師也可以合理地利用多媒體教學(xué)方式，通過視頻、圖片、音樂等方式為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《晏子使楚》的教學(xué)中，可以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，通過情景對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景及人物的心理狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行還原，促使學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。

（四）完成寫作實(shí)踐，讀寫能力完美結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用。提升學(xué)生的閱讀能力也是為了幫助學(xué)生更好地完成寫作，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在日常生活中體悟所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體會(huì)閱讀的魅力。例如在《這兒真美》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外，觀察植物的變化，感受校園隨著四季發(fā)生的變化，寫出一篇自己感興趣的作文，內(nèi)容可以是自然現(xiàn)象，也可以是自然風(fēng)光。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生郊游，在郊游過程中引導(dǎo)學(xué)生收集資料，對(duì)自己郊游的感悟、體會(huì)等進(jìn)行記錄，并可相互交流自己的所見所聞，然后寫一篇游記或者心得體會(huì)，通過活生生的生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)造素材，提高學(xué)生的讀寫能力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力培育與提升的重視，通過豐富課堂內(nèi)容、尋找閱讀方法、激發(fā)閱讀興趣、完成寫作實(shí)踐等多種方式來提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，提升閱讀教學(xué)效果非常必要。