◇孫煥鑫

【作者單位：天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 天津】

小學(xué)科學(xué)是一門充滿趣味性的教學(xué)科目，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，由于在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足、實(shí)驗(yàn)環(huán)境不完善、學(xué)生實(shí)踐能力較差等因素，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠精準(zhǔn)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，有效地改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀。

在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為核心展開教學(xué)。為此，對(duì)于核心素養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)科學(xué)，也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念。在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建活躍的教學(xué)情境，緊貼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生開展體驗(yàn)式、合作式、探究式的課堂教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課都需要借助一定的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。但是由于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有限、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不健全、擔(dān)心實(shí)驗(yàn)安全性等因素，導(dǎo)致大多數(shù)實(shí)驗(yàn)采取粗略的步驟進(jìn)行，嚴(yán)重影響著科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)性，難以直接解釋說明科學(xué)問題。為了進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而避免出現(xiàn)各種影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了多元化的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)設(shè)備，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加立體形象，內(nèi)容更加翔實(shí)。例如，在教學(xué)《我們周圍的材料——材料在水中的浮沉》這一節(jié)課時(shí)，教師便可以應(yīng)用信息技術(shù)多媒體設(shè)備進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師可以將課上需要的材料木質(zhì)鉛筆、塑料、鋼釘?shù)葘?shí)驗(yàn)視頻制作成PPT演講的形式，在課堂上依次為學(xué)生們呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，使科學(xué)教學(xué)不再止步于書本中死板的形式，而是更加生動(dòng)化、立體化、形象化。

二、巧妙運(yùn)用電子白板進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在小學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板主要包含著軟件技術(shù)、電子技術(shù)等高科技手段，它蘊(yùn)藏著海量的數(shù)據(jù)，可以促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)；它貫穿科學(xué)教學(xué)的始終，為學(xué)生提供一個(gè)高效的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件。將信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，增添了課堂活力，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提升了學(xué)生的科學(xué)精神。例如，在教學(xué)《巖石和礦物》時(shí)，由于巖石種類較多，并且搜集難度較大，教師則可借助電子白板中的教學(xué)資源庫完成教學(xué)，以便于提升學(xué)生對(duì)于巖石與礦物的認(rèn)知。首先，教師可以在電子白板資源庫中搜集到各種巖石的形狀、形成過程等素材，使學(xué)生對(duì)巖石有一定的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以運(yùn)用白板的實(shí)驗(yàn)功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與描述礦物，總結(jié)礦物形成的條件與成因等。通過這種課堂上的教學(xué)體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。電子白板作為一種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中是值得提倡應(yīng)用的。

三、合理運(yùn)用智能手機(jī)與平板電腦，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

信息技術(shù)迭代更新，智能手機(jī)與平板電腦不斷升級(jí)，功能越發(fā)齊全，為人們的教育、生活等方方面面創(chuàng)造了便利的條件。在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，將智能手機(jī)、平板電腦等信息技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，將豐富教學(xué)資源，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用自己最為熟悉的設(shè)備進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生作為接觸電子設(shè)備較早的新一代社會(huì)接班人，對(duì)于智能手機(jī)、平板電腦等工具的應(yīng)用較為熟練。因此，教師可以將手機(jī)、平板電腦與多媒體設(shè)備進(jìn)行連接，開展教學(xué)活動(dòng)；也可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生對(duì)這些電子產(chǎn)品的熟悉程度，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》這節(jié)課時(shí)，教師可以將從平板電腦上搜索到的內(nèi)容連接到多媒體教學(xué)設(shè)備上，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異性，教師應(yīng)該采取針對(duì)性的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。在課下，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，通過手機(jī)微信群、QQ群聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；或者將一些知識(shí)點(diǎn)的微課視頻上傳，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和力》時(shí)，其中包括“測(cè)量力的大小”“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”“滑動(dòng)與滾動(dòng)”等知識(shí)內(nèi)容，教師可以按照每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不同制作成相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照自身需求上網(wǎng)下載觀看，以便于提升科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的要求逐漸提高。鑒于小學(xué)科學(xué)是啟迪學(xué)生智慧的重要科目，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)合理開展科學(xué)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的探索能力、求知欲望以及科學(xué)精神等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。