讓勞動教育“四美”在綜合實踐活動中精彩綻放

福建省三明市梅列區(qū)小蕉小學 張相銀

隨著綜合實踐活動教育工作的不斷深入，現(xiàn)代先進的教育理念逐漸融入小學教育領(lǐng)域，賦予了小學教育更多的新內(nèi)容。它更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重綜合實踐活動課程理念在勞動教育中的滲透，以全面實現(xiàn)勞動育人的教學目標。在綜合實踐活動課程學習的過程中，要合理構(gòu)建勞動教育模式，重視勞動教育理念更新，引導學生積累社會和學習經(jīng)驗，拓寬學生的學習視野，引導學生樹立學習源于生活的理念和終身學習的意識。

一、多元實踐為理念，綻放勞動品德之美

首先，教師要把綜合實踐活動課程理念滲透到勞動教育中，在開展綜合實踐活動的基礎(chǔ)上，注重勞動教育的內(nèi)容設(shè)計，重視勞動教育的多元教育意義。要以勞動教育為載體，將勞動教育融于綜合實踐活動中，拓展勞動教育的價值，提升學生綜合素質(zhì)。例如，教師要引導學生養(yǎng)成日常勞動人人有責的良好勞動習慣，做好日常“小小值日生”勞動實踐活動，以小組為單位，實行值日組長責任制，值日組長可采取輪崗制，通過組長負責分配值日任務(wù)，并組織協(xié)調(diào)人員分配和督促檢查，及時做好處理突發(fā)事件及值日情況記錄。這樣不僅保障了勞動教育在活動中的效果，而且為每個學生提供了鍛煉機會，有利于讓學生樹立良好的勞動意識，培養(yǎng)良好的勞動品德。

其次，要開展多元化的勞動評比活動，以評促學，提高師生的主動性和積極性，讓勞動課落地生根，開花結(jié)果。教師可以制定相關(guān)的勞動學習評價標準，將學生平時的學習動手能力和實踐勞動成果綜合評價結(jié)果記入學生綜合勞動素質(zhì)檔案，作為評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。同時，教師還要調(diào)動學生的積極性，將自評與互評相結(jié)合，開展“最佳值日生”評選活動，通過樹立標桿的形式正向引導學生，提高勞動的質(zhì)量意識，促進學生良好勞動品德的形成。最后，值得注意的是，在勞動實踐活動過程中，教師要樹立正確勞動教育觀，不要“以勞作懲”，避免學生形成輕視、厭惡或逃避勞動的思想，讓學生從內(nèi)心深處真正認識到勞動是一件快樂光榮的事情，培養(yǎng)學生從小尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。

二、家校共建為核心，綻放勞動自治之美

要將綜合實踐活動理念滲透于勞動教育，就要以勞動技能的操作與實踐體驗為核心。家校共建可以引導學生從家校勞動鍛煉中增長本領(lǐng)和樹立自信，養(yǎng)成“我行故我在”的良好生活行為習慣，培養(yǎng)學生生活技能，實踐勞動自治之美。管好小家，才能顧好大家。家庭生活雖是整個社會生活的一個小環(huán)境，但卻直接影響社會環(huán)境，如很多家庭存在浪費水、電等資源的問題，這時就可以開展一些樹立正確家庭環(huán)保觀念的勞動教育實踐活動，以學生最為熟悉的家庭生活為資源，進行常態(tài)化勞動教育，促進勞動教育目標的實現(xiàn)。例如，開展“我愛我家”綜合實踐活動，引導學生學會主動勞動，鍛煉動手能力，關(guān)注生活，關(guān)愛家庭生活環(huán)境。還可以讓學生利用廢舊物品，動手制作小物品以美化裝飾家庭環(huán)境，培養(yǎng)學生樹立節(jié)約能源、循環(huán)應(yīng)用可再生能源的習慣。又如，上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹缎W綜合實踐活動》四年級下冊的“我也能當家”，這一節(jié)課的內(nèi)容主要是引導學生樹立良好的家庭勞動意識和責任擔當意識，培養(yǎng)學生熱愛家庭的情感。教學時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：“小紅幫媽媽做事，獨自去超市購買盒式面巾紙，誰能來告訴她該如何挑選？”通過這一個綜合實踐與勞動結(jié)合的開放式問題，引導學生理解當家的概念以及生活中的付出，進而在小組討論中了解面巾紙有不同品牌和不同規(guī)格，最終做出自己的選擇。課后，教師還可以將這次活動內(nèi)容進行拓展，布置一項“我是媽媽小幫手”的家庭采購任務(wù)，讓學生根據(jù)課堂學習內(nèi)容，學校與家庭形成合力，讓學生獨自去超市完成面巾紙的選擇與采購結(jié)算任務(wù)。這個勞動過程能讓學生獲得勞動和責任的成就感，慢慢變得獨立。

另外，為了更好地保障勞動教育的效果，家校共建要實現(xiàn)信息共享互動。例如利用好現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，家校信息互通，通過學校網(wǎng)站、校訊通、班級微信群等信息互動平臺，明確近期要開展家務(wù)勞動的類型，以及具體安排與要求。家長看到以后就可以更好地知道該如何做好配合工作，如何給孩子做示范與指導，督促學生完成勞動任務(wù)。還可以將這些活動過程拍成視頻和照片上傳至微信群，家長通過共享觀看來點評加油，鼓舞孩子，促進勞動常態(tài)化，達到事半功倍的效果。此外，還可以定期舉辦“我是家務(wù)小能手”等各種勞動比賽，通過比賽促勞動，激發(fā)學生的勞動興趣，鍛煉學生的個人勞動技能，為今后學生勞動常態(tài)化打下基礎(chǔ)，讓學生真正做到自己的事情自己做。

三、傳統(tǒng)文化為資源，綻放勞動藝術(shù)之美

勞動教育要重視與社會教育資源的有機結(jié)合，深入挖掘社會資源，使其融入綜合實踐活動中，拓寬學生的學習視野，讓學生理解更多的勞動形式和藝術(shù)文化之美。開展綜合實踐活動時，可以深挖地域性的傳統(tǒng)文化資源，如剪紙、版畫、雕刻藝術(shù)文化等，讓學生通過勞動實踐去感悟傳統(tǒng)文化，體驗制作傳統(tǒng)文化工藝品。

例如，上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹缎W綜合實踐活動》四年級下冊的“巧手做龍舟”，它的教學側(cè)重點在于讓學生通過動手收集、分析中華傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)龍舟的信息，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生在觀察比較中歸納出龍舟的特點，并設(shè)計制作龍舟模型，鍛煉學生的動手能力。教師在教學的過程中，可先讓學生通過多媒體視頻了解和感受傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的歷史淵源及與龍舟的關(guān)系。接著，讓學生匯報自己在課前收集的關(guān)于龍舟的制作工藝、材料和特征，并以小組的形式來形成最優(yōu)化的制作方案，讓學生更好地投入“巧手做龍舟”的實踐活動中去。然后，準備好卡紙、橡皮泥、紙盒、泡沫、木材、竹片等材料，學生就可以動手制作龍舟模型了。通過這樣的方式，學生在動手制作的過程中，感受到了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有效地培養(yǎng)了學生的勞動技能技巧，激發(fā)了學生的動手創(chuàng)造能力，使其體會到做手工的樂趣和傳統(tǒng)手工藝文化的博大精深。

為了給學生更好更直觀的感受，教師還可以帶領(lǐng)學生到傳統(tǒng)手工藝文化中心，去參觀豐富多彩的手工藝術(shù)作品，觀摩傳統(tǒng)手工藝人制作手工藝品的全過程，激發(fā)學生的動手學習興趣?；氐秸n堂后，教師利用多媒體資源，讓學生反復觀看制作過程，增強參觀效果，再讓學生選擇自己感興趣的手工藝品去親手制作，為學生營造一個勞動實踐的氛圍，使其感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美。這種有意義的勞動形式能夠激發(fā)學生學習的熱情和欲望，促進實踐課堂的延伸發(fā)展，實現(xiàn)綜合實踐活動教育與勞動教育的有機融合。

四、開放思維為延伸，綻放勞動創(chuàng)造之美

勞動教育最寶貴的地方就是激發(fā)學生的好奇心與想象力，在求知和探索欲的推動下，引導學生去探索勞動創(chuàng)造之美，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常的綜合實踐活動課程教學設(shè)計中，可以增加創(chuàng)造性的勞動教育滲入，如開展以科學小實驗操作為主的科技知識普及課，或者以創(chuàng)意手工、廢物再利用為主的班級創(chuàng)意課，以及以勞動科研創(chuàng)新和課題研究為主的科學研究課等。例如，開展“小小種植家”綜合實踐活動時，通過讓學生參與到玉米種植的全部勞動過程中，引導學生用日記的形式，定期觀察記錄玉米生長過程。發(fā)現(xiàn)玉米幼苗長勢較弱或者遇到蟲害時，可以讓學生自主研究學習，去思考解決問題，高年級學生還可以形成研究或科普小短文。當玉米成熟時，就可以舉行畫玉米實踐活動，或舉行“玉米攝影大賽”，還可以引導學生通過數(shù)學知識來估算玉米產(chǎn)量等。這種綜合學習性的勞動種植，有效地增強了學生的學習興趣，讓學生一個個都成為“種植小能手”，鍛煉了學生動手實踐與創(chuàng)造力，學生成就感十足。又如，上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹缎W綜合實踐活動》三年級下冊的“布置我們的家”，這是一個創(chuàng)造力與勞動教育完美結(jié)合的實踐性課程，能有力地培養(yǎng)學生的空間思維能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學過程中，教師首先布置觀察任務(wù)，引導學生去細心觀察與發(fā)現(xiàn)問題，針對家中的布局，結(jié)合生活中遇到的不便之處，咨詢父母的看法，用任務(wù)清單的形式來明確問題，形成自己的初步改善意見。接著，教師在課堂中指導學生完成布置的初步設(shè)想，并以小組合作的形式，探討交流各自的布置設(shè)想和改進想法，最終在修改中形成合理的布置計劃。最后，進行拓展實踐，讓學生將布置計劃進行實踐落實，讓學生學會用勞動之手來創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境。在這個過程中，學生開動了腦筋，培養(yǎng)了發(fā)散思維，學生在實踐中認識到勞動創(chuàng)造生活的美好，增強了學生的勞動意識。

總之，在小學勞動教育中滲透綜合實踐活動理念，能極大地激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，學生在勞動體驗與深度學習的過程中，學習積極性和實踐能力得到明顯提高。此外，隨著勞動教育內(nèi)涵的不斷豐富延展，學生的學習自信心、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、合作學習以及動手操作等能力也有顯著提升。在勞動創(chuàng)造過程中，學生的好奇心和想象力得到不斷釋放，有力地鍛煉了創(chuàng)新思維，同時在形成綜合素養(yǎng)和知識儲備的基礎(chǔ)上，提升了個人的綜合能力。