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      激趣,讓小學生喜歡上數(shù)學

      2020-12-18 14:27:20江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校歐珂
      家長 2020年19期
      關鍵詞:水缸唐僧桃子

      □江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校 歐珂

      正如古人云:“學習知識或本領,知道它的人不如愛好它?!奔ぐl(fā)學生學習興趣最有效的辦法就是創(chuàng)新課堂教學方法,但是教學方法必須符合新課程理念,必須符合小學生的認知特點和年齡特征。近年來,按照新課程改革的要求,不斷改變了傳統(tǒng)的教學模式,創(chuàng)新了課堂教學方法,將現(xiàn)代化教育技術(shù)、探究性教學方法、多元化評價課堂充分運用到了小學數(shù)學課堂中。在小學數(shù)學教學中,還將游戲、故事、動手、實踐活動融入課堂中,進一步優(yōu)化了教學內(nèi)容,注重設計探究化課堂作業(yè),進一步激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的學習能力、思維能力。本文就數(shù)學課堂激趣方法進行了探討。

      一、用趣味游戲激發(fā)學生興趣

      馬丁加德納說過,數(shù)學游戲是激發(fā)學生數(shù)學興趣的最有效辦法?!白非笳n堂有效教學,獲得滿意的教學效果”,這是每個教師的共同目標。為此,教師必須改進教學方法,做到激趣教學,將有趣的數(shù)學游戲滲透課堂教學中,從而激發(fā)學生的興趣。例如,在教學《認識物體和圖形》一節(jié)時,我采取了與以往不一樣的教學方式,讓學生在玩中學習數(shù)學知識。第一步將全班學生分六組,第二步給每個小組發(fā)了一個事先準備好的學具袋,學具袋里放著火柴盒、牙膏盒、積木、手機盒,橡皮等各種物品。第三步要求每組學生將學具袋中的物品進行歸類(正方形一類,長方形一類,圓形一類),按照用時多少、歸類準確度,最后確定獲勝小組。通過游戲,學生快速、準確地掌握了正方形、長方形、圓形相關知識。

      二、通過熟悉故事激發(fā)學生的興趣

      要想小學生對數(shù)學學習感興趣,必須改變教學方法來滿足小學生的好奇心,以解決小學生好動、注意力不集中、自制力差的問題。可通過課堂的激趣方式,打造一種愉悅、有趣的課堂,滿足學生對知識的渴望,大大激發(fā)學生的學習興趣。同時要學會把“設疑、誘奇、促思”運用到課堂教學中,讓枯燥、單調(diào)的數(shù)學課堂充滿智慧和趣味。例如,在學習《人教版數(shù)學第五冊(有余數(shù)的除法)》一節(jié)時,為了配合教學,在課堂上,我給學生講了《唐僧師徒摘桃子》的故事,同學們聽說講《唐僧師徒的故事》,教室里立即安靜下來。唐僧師徒一行四人去西天取經(jīng),行至孫悟空的家鄉(xiāng)——花果山附近,這時,唐僧師徒又饑又渴,唐僧就想花果山有許多桃子,摘點桃子來又能解饑又解渴。于是,唐僧就喊道:“悟空,我們連續(xù)走了好幾個小時的路,為師現(xiàn)在又渴又餓,前面就是你的老家——花果山,你領二位師弟去摘點幾個桃子回來充饑解渴。”悟空聽了唐僧師傅的囑咐,帶上師弟八戒、沙僧就走了……大概過了兩柱香的工夫,唐僧三個徒弟每人背著一筐桃子騰云駕霧地回來了。唐僧問道:“徒兒們,你們摘了多少桃子?”孫悟空得意地說:“我摘的桃子的數(shù)是11個11個的數(shù),連續(xù)要數(shù)13次,最后剩4個,師傅,考考你,我摘了多少桃子?”這時,八戒湊到了唐僧面前,神秘地說:“我摘的桃子的數(shù)也是11個11個的數(shù),上11,下11的積,還剩3個,師傅,你也算算,我老豬摘了多少個桃子?”這時,憨厚的沙僧也笑著說:“我沒有大師兄和二師兄摘得多,比90多,比100少,5個5個的數(shù),還少2個?!薄巴瑢W們,悟空、八戒、沙僧的話讓師傅唐僧有點發(fā)懵,你們哪位同學能幫唐僧師傅算一算三個徒兒到底摘了多少桃子?”此時,學生陷入思考中,一會兒又熱烈地討論起來。這個故事極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

      三、讓學生動手實踐激發(fā)學生興趣

      著名教育家陶行知先生說過,要解放學生的大腦、雙手、嘴巴、空間和時間,就必須把他們放到社會這個大課堂中,并用課堂上學到知識去解決社會實踐生活中的問題,讓學生從中體驗到數(shù)學的價值,讓學數(shù)學、用數(shù)學成為自覺行為。為了實現(xiàn)學以致用,這需要教師把數(shù)學實踐活動融入日常教學過程中,使學生提前接觸到生活中的數(shù)學問題,讓學生用課堂所學知識加以解決。例如,在學習《體積計算》一節(jié)后,我有意識地給學生安排家庭作業(yè):對家中經(jīng)常吃的水果、做飯用到的南瓜,炒菜用的土豆進行測量,并做好測量過程和結(jié)果的記錄。第二天,當我檢查作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)有三分之二的學生都很好地完成了這項作業(yè)。有一個學生這樣記錄著:先用一個圓柱形水缸裝滿水,計算其體積,然后將南瓜放入盛滿水的水缸中并完全浸入水中,這時有水溢出。然后把南瓜拿出來。此時,水缸中的水降落很大,通過測量并計算出水缸中剩余水的體積。用水缸裝滿水的體積減去時的水量減去剩余水體積(放過南瓜后水缸水的體積),即是溢出水的體積,即是南瓜體積。我問他為什么這樣做,他說:“我是按照曹沖稱象的方法做到的?!?/p>

      數(shù)學是一門有著較強邏輯性和抽象性的學科,小學生在學習過程中,對于數(shù)學邏輯和理論概念會很難理解,會使學生感到沉悶和無聊,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。隨著新課程改革,教師在數(shù)學教學中應自覺地適應教學變化,運用多種課堂教學方法調(diào)動學生的內(nèi)在動力,并利用各種方法激發(fā)學生的興趣,打開他們的智慧之門,讓數(shù)學課堂更有趣,讓學生愛上數(shù)學。

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