浙江警官職業(yè)學(xué)院 藍(lán) 楊

“一帶一路”倡議作為中國(guó)改革開放的重要組成部分，是中國(guó)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本國(guó)策之一?！耙粠б宦贰背h以中國(guó)為中心，橫跨歐亞大陸，東接亞太經(jīng)濟(jì)圈，西接歐洲經(jīng)濟(jì)圈。2015 到2030 年間，中國(guó)將通過(guò)“一帶一路”建設(shè)“六大貿(mào)易和文化交流走廊”，連接亞歐65 個(gè)國(guó)家，總投資達(dá)1.2萬(wàn)億美元?！耙粠б宦贰背h基于雙贏的理念，提出的區(qū)域互聯(lián)互通的“五通”目標(biāo)——道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、政策溝通、人心相通?！拔逋ā蹦繕?biāo)不僅創(chuàng)造了難得一遇的歷史時(shí)機(jī)，加速中國(guó)企業(yè)“走出去”步伐，同時(shí)也開放歐亞大陸的內(nèi)部，幫助穩(wěn)定西亞和中東，加速社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展，加強(qiáng)國(guó)家間的合作與交流，以及各國(guó)文化的傳播。

從全球化的角度看，外語(yǔ)教育既是國(guó)家通識(shí)教育的重要組成部分，也是與“一帶一路”聯(lián)合的有效手段。然而，目前我國(guó)外語(yǔ)教育面臨復(fù)合型外語(yǔ)人才缺乏、外語(yǔ)能力不足、社會(huì)公眾認(rèn)知不足等諸多問(wèn)題。作為高等教育的重要組成部分，高職院校在復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。因此，為了促進(jìn)“一帶一路”倡議的蓬勃發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量的高職院校語(yǔ)言人才培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。

一、高職院?！耙粠б宦贰闭Z(yǔ)言人才培養(yǎng)體系的弱勢(shì)

首先，我國(guó)的語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重，尤其是小語(yǔ)種種類和數(shù)量較為稀缺。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的“非通用語(yǔ)種”的人才培養(yǎng)與英美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚存在較大差距。例如，美國(guó)高?？梢詡魇诘恼Z(yǔ)種高達(dá)115 個(gè)，而在我國(guó)，除了少數(shù)高校有能力開設(shè)其他非通用外語(yǔ)課程外，其他綜合性大學(xué)大多只開設(shè)英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)等通用外語(yǔ)課程，不開設(shè)其他小語(yǔ)種。“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶沿線國(guó)家眾多，但作為我國(guó)最重要的外語(yǔ)人才培養(yǎng)基地之一，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)目前只教授54 門外語(yǔ)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也只有26 門。這種外語(yǔ)結(jié)構(gòu)失衡的局面非常不利于培養(yǎng)多層次外語(yǔ)人才的主動(dòng)性需求。與中國(guó)已經(jīng)建交合作的172 個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，語(yǔ)種數(shù)量高達(dá)95 個(gè)，而目前我國(guó)高校的語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置根本無(wú)法覆蓋“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的主要官方語(yǔ)言。除此之外，中國(guó)企業(yè)“走出去”的發(fā)展目標(biāo)還需要掌握非官方語(yǔ)言，熟悉當(dāng)?shù)氐耐ㄓ谜Z(yǔ)言，這更是對(duì)語(yǔ)言人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

其次，“一帶一路”沿線國(guó)家的高質(zhì)量復(fù)合型外語(yǔ)師資隊(duì)伍匱乏。一方面，師資數(shù)量緊缺。多數(shù)綜合性大學(xué)只開設(shè)英語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)等通用外語(yǔ)課程，只有北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等少數(shù)語(yǔ)言類高校有能力開設(shè)其他小語(yǔ)種。而這些非通用語(yǔ)種的畢業(yè)生通常會(huì)傾向于選擇資源更加豐富的本科院校就業(yè)，而非高職院校。另一方面，除了精通一門外語(yǔ)，復(fù)合外語(yǔ)人才需要至少配備一個(gè)其他專業(yè)知識(shí)。與掌握單一外語(yǔ)的人才相比，復(fù)合型外語(yǔ)人才具有國(guó)際視野，理解國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)。因此，除了掌握運(yùn)用外語(yǔ)熟練交流的能力，復(fù)合型外語(yǔ)人才還應(yīng)具備一定的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而這種高質(zhì)量的復(fù)合型外語(yǔ)人才十分有限，阻礙了高職院校師資隊(duì)伍的引進(jìn)和建設(shè)。

最后，公眾對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言價(jià)值存在刻板印象與錯(cuò)誤認(rèn)知。由于政策的宣傳力度不足、媒體輿論導(dǎo)向、出口市場(chǎng)導(dǎo)向、公眾自身缺乏國(guó)際視野等多重因素的影響，人民群眾對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家的了解十分有限，對(duì)其當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的價(jià)值也產(chǎn)生了刻板印象。尤其是，“英語(yǔ)”在我國(guó)似乎是“外語(yǔ)”的同義詞。中國(guó)大多數(shù)省份都默認(rèn)英語(yǔ)作為高考外語(yǔ)考試科目，因此，幾乎所有的中小學(xué)都將英語(yǔ)作為外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)與考生也會(huì)形成優(yōu)先報(bào)考英語(yǔ)等通用語(yǔ)種的思維定式，不利于高職院校的非通用語(yǔ)言專業(yè)招生。另外，高職院?！耙粠б宦贰眹?guó)家的非通用語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置時(shí)間通常較短，在學(xué)生填報(bào)志愿的時(shí)候很難提供詳細(xì)可靠的歷年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作為參考，很難吸引學(xué)生就讀。

二、高職院校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)途徑及改革措施

（一）制定“一帶一路”區(qū)域語(yǔ)種規(guī)劃

教育行政主管部門要聯(lián)合發(fā)改委、口岸辦、商委等綜試區(qū)，開展“一帶一路”語(yǔ)種需求調(diào)研，結(jié)合高職院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，制定人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，建設(shè)語(yǔ)言人才信息庫(kù)，及時(shí)發(fā)布社會(huì)語(yǔ)言人才需求信息。

（二）構(gòu)建“英語(yǔ)+沿線國(guó)家語(yǔ)言”雙語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)立足院校發(fā)展的前景和使命，遵循高職人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，基于“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)立新的非通用語(yǔ)種專業(yè)或者“通用語(yǔ)種（英語(yǔ)）+非通用語(yǔ)種”雙語(yǔ)專業(yè)。由于種種歷史原因，社會(huì)公眾對(duì)于通用語(yǔ)種尤其是英語(yǔ)價(jià)值衡量較高，而對(duì)其他小語(yǔ)種的了解不足，認(rèn)知也較為固化刻板。高職院校如果貿(mào)然開設(shè)某個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)，可能無(wú)法保證招生的數(shù)量和質(zhì)量。因此，開設(shè)“通用語(yǔ)種（英語(yǔ)）+非通用語(yǔ)種”雙語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以保證學(xué)生在掌握基本通用語(yǔ)種的同時(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用“一帶一路”沿線國(guó)家的非通用型語(yǔ)種。在此過(guò)程中，高職院校應(yīng)重視與國(guó)內(nèi)外的企業(yè)展開合作，了解市場(chǎng)對(duì)于高質(zhì)量復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量的實(shí)際需求，積極建立語(yǔ)言人才信息資料庫(kù)，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

（三）引進(jìn)并培養(yǎng)“非通用”語(yǔ)種師資

高職院校主要通過(guò)校園招聘的形式引進(jìn)“非通用”語(yǔ)種的教師。然而，由于有能力開設(shè)這些小語(yǔ)種的語(yǔ)言類高校十分有限，其畢業(yè)生也較為“搶手”。而相比于政府機(jī)關(guān)單位、大型國(guó)有企業(yè)和本科院校，高職院校對(duì)于這些人才的吸引力明顯不足，因此，高職院校不能單純依靠校園招聘的形式引進(jìn)師資，而更應(yīng)開拓多元化的教師招聘渠道。例如，高職院?？梢砸M(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家的中外留學(xué)生、華僑或有相關(guān)工作經(jīng)歷的人員等，通過(guò)一系列的入職前培訓(xùn)和入職考核，培養(yǎng)其教學(xué)能力。此外，有條件的高職院校也可以通過(guò)申請(qǐng)中外合作項(xiàng)目，將有潛力的優(yōu)秀學(xué)生派遣到“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境中更容易快速掌握應(yīng)用其語(yǔ)言，日后也可以作為該校的后備師資力量。另外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師來(lái)華進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，傳授成功經(jīng)驗(yàn)。

（四）開展教育國(guó)際化合作

教育部、發(fā)改委等六部委聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校積極與國(guó)外院校建立合作伙伴關(guān)系，設(shè)立高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。目前，許多高職院校已嘗試與“一帶一路”沿線國(guó)家教育機(jī)構(gòu)開展合作項(xiàng)目。同時(shí)，政府要出臺(tái)相關(guān)的政策來(lái)鼓勵(lì)并扶持各大高職院校與“一帶一路”沿線國(guó)家成立更多的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。

（五）優(yōu)化外語(yǔ)人才課程體系設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，科學(xué)合理統(tǒng)籌規(guī)劃外語(yǔ)尤其是小語(yǔ)種的課程體系建設(shè)，對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。不可否認(rèn)的是，語(yǔ)言只是人與人之間溝通的媒介，是進(jìn)行國(guó)際合作交流的一個(gè)工具。除了掌握運(yùn)用外語(yǔ)熟練交流的能力，復(fù)合型外語(yǔ)人才還應(yīng)具備一定的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校復(fù)合型外語(yǔ)人才的教學(xué)模式應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言能力與專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。高職院?？梢圆扇　?+1”分段教學(xué)模式，即在前兩年注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言能力，在此基礎(chǔ)上，逐步將語(yǔ)言應(yīng)用滲透至相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)提高其專業(yè)技能。

“一帶一路”倡議定位的主要特點(diǎn)是從引進(jìn)來(lái)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白叱鋈ァ保訌?qiáng)國(guó)家間的合作與交流以達(dá)到共贏。然而，沿線各國(guó)之間不同的宗教信仰、習(xí)俗和文化必然會(huì)阻礙“一帶一路”倡議的實(shí)施。語(yǔ)言作為人類溝通的橋梁，是掃除這些障礙的基本保證。同時(shí)，也對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)等通用語(yǔ)言為主，導(dǎo)致我國(guó)高職院校的語(yǔ)言專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重，并且非通用語(yǔ)種專業(yè)設(shè)立面臨師資匱乏、教學(xué)資源不足，公眾對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言價(jià)值也產(chǎn)生了刻板印象與錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，高職院校應(yīng)該以“一帶一路”倡議下外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮高職教育優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化外語(yǔ)教育模式，豐富師資力量，加強(qiáng)校際校企間合作，為提高國(guó)家語(yǔ)言能力做出貢獻(xiàn)。