福建省三明市建寧縣第三實驗小學(xué) 邱模金

在新課程改革背景下，微課作為一種全新的教學(xué)手段，已然走入當(dāng)前的課堂教學(xué)中。微課將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為核心引導(dǎo)，通過趣味性教學(xué)知識點，以及豐富的色彩畫面，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，將微課模式與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，能夠進一步推動小課堂的發(fā)展，實現(xiàn)資源有機共享，營造良好教學(xué)氛圍，提升教師的執(zhí)教水平。

一、微課對建立小學(xué)自主互動課堂的重要性

（一）提高學(xué)生自主能力

受年齡的限制，小學(xué)階段的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的思維能力，其身心以及心智并未發(fā)展完全，學(xué)生是獨立的個體，由于家庭因素以及學(xué)習(xí)方式的限制，個體之間存在明顯的差異，在學(xué)習(xí)中容易對教師產(chǎn)生一定的依賴心理。根據(jù)學(xué)生的這一特征，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)方向，將傳統(tǒng)教學(xué)理念與新進的教學(xué)模式有機結(jié)合在一起，確保學(xué)生能夠加深對理論性知識的理解與認識，從而拋棄傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方式，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)如今，學(xué)生能借助微課找到與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這些資料對學(xué)生而言更具有吸引力，激發(fā)興趣的同時，有助于喚醒學(xué)生個人的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容制作相關(guān)的微課視頻，以便于學(xué)生閱覽探究。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)新課程的教學(xué)要求，教師可將微課教學(xué)模式分為預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)三種教學(xué)模式，確保學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力得到有效提升，全面貫徹我國生本教學(xué)理念，注重對學(xué)生成績以及品質(zhì)的養(yǎng)成。貪玩好動是學(xué)生這一階段的個性特點，對于知識掌握不牢固，個人的認知水平較低，若不能及時地引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，則學(xué)生無法有效跟隨教師的腳步，加深對知識的掌握，從而導(dǎo)致個人的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。為幫助學(xué)生解決這一問題，在開展課前預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點以及知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多元化的微課視頻，確保學(xué)生能夠借助微課視頻完成個人的預(yù)習(xí)工作。將微課視頻引入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師能夠精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，并及時地與學(xué)生進行溝通交流，從而拉近師生之間的距離，確保個人的教學(xué)更具有針對性。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)驅(qū)動力所在。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，在活躍課堂氛圍的同時，推動教學(xué)的有機發(fā)展，在信息技術(shù)發(fā)展過程中，微課成為新的潮流，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間及空間的限制，站在教師的角度上進行分析。微課不僅有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)更具有針對性點，同時教師也能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將重要的知識點以及抽象性的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n教學(xué)資源，并及時地分享到班級交流群中，確保學(xué)生在觀看之后能夠加深對知識點的掌握。微課還可以進行反復(fù)播放，對于知識掌握程度較弱的學(xué)生，這點尤為重要，即使在課堂中無法緊跟教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，但在課下依然能夠通過微課視頻解決自己的疑難問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，避免產(chǎn)生兩極分化的問題。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）微課屬性較弱

微課作為一種新型教學(xué)手段，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的目的主要是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動教學(xué)的進一步發(fā)展。但在實際教學(xué)，微課的運用仍然存在諸多問題，首先，教師對于微課認知不足，認為微課隸屬于一種微型視頻。在語文教學(xué)中，教師對微課性質(zhì)反應(yīng)較弱，制定的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。教師往往任意選擇部分課程內(nèi)容將其制作成備課視頻，并沒有考慮學(xué)生的心理特征，致使課堂教學(xué)缺乏一定的邏輯性。其次，在教學(xué)中，教師無法利用微課技術(shù)與學(xué)生進行互動交流，學(xué)生的發(fā)言占據(jù)了微課程進度的四分之一，無法體現(xiàn)我國新課改教學(xué)理念中以學(xué)生為本的教學(xué)原則。最后，教師在利用微課技術(shù)開展教學(xué)時，缺乏一定的教學(xué)評價，往往都是在利用微課教學(xué)以后，便投入下一章節(jié)教學(xué)中，很少對學(xué)生進行口頭反饋，導(dǎo)致無法了解學(xué)生的真實需求，不利于構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

（二）微課開發(fā)資源類型較為單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用微課開展教學(xué)工作，主要原因是拓展學(xué)生思維的新視野，拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，確保學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于教材中。但是，教師在實際選擇教學(xué)內(nèi)容時，存在教學(xué)資源類型較為單一等問題，無法有效拓展學(xué)生知識新視野，更無法為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，也不能夠利用微課技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，大部分教師都只是局限在PPT 這一應(yīng)用上，因為微課制作較為復(fù)雜，教師不愿意花費大量的教學(xué)時間去制作微課視頻，從而導(dǎo)致微課的教學(xué)優(yōu)勢無法真實體現(xiàn)出來。

三、小學(xué)語文自主互動課堂應(yīng)用微課的策略

（一）創(chuàng)建微課情境

開展小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)認識到該科學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，由于學(xué)生所具有的年齡特點，對任何事物充滿一定的好奇心理，為此，教師開展實際教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特征，將抽象化的語文知識變得直觀具體，以便于將知識更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而將學(xué)生渙散的目光重新集中起來。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里？》這一篇文章時，教師便可以要求學(xué)生感悟雷鋒擁有的無私奉獻精神，雖然這篇文章屬于一篇兒童詩，通過長長的小溪以及彎彎的小路，能夠有效觸發(fā)學(xué)生的感官意識，學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，能夠輕輕地呼喚雷鋒叔叔，仿佛文章當(dāng)中的景色都重新再現(xiàn)，從而體會“哪里有人需要幫助，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話的含義？這句話的表面意思是雷鋒叔叔處處為別人著想，將愛撒向在祖國各地，但是這句話的深層含義是希望人們能夠在別人需要幫助的時候，都能夠奉獻自己的愛心。為進一步加深學(xué)生對該篇文章的理解，教師可借助微課視頻在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與雷鋒有關(guān)的電影以及歌曲，并借助大屏幕技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。除此之外，教師還可將中國航空英雄劉傳健在飛行途中遇到惡劣天氣，采取有效的措施，保證了飛機平安降落，挽救了上百人的生命財產(chǎn)安全等感人事跡。借助微課形式為學(xué)生進行展示，確保學(xué)生能夠直觀地感受奉獻精神，從而在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）發(fā)揮微課價值

小學(xué)語文具有多樣性、針對性等諸多特點，其所涉及的知識面較為廣闊，身為一名語文教師，可根據(jù)教材特征，深度挖掘教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠獲得不一樣的感官體驗，并且在溫馨活躍的氛圍當(dāng)中，加深對語文知識的掌握與理解。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章時，教師便可將微課技術(shù)融入課堂教學(xué)中，并在課前十分鐘之內(nèi)播放有關(guān)春天的電影，確保學(xué)生能夠感悟萬物叢生的景象，從而感受春天到來的整個過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走入春天的情境中，并且在春天的過程中感受學(xué)習(xí)的興趣，將個人的注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂之內(nèi)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生打開課本，感受文章中的語言情境，促使學(xué)生能夠?qū)Υ禾爝@一溫暖的季節(jié)有一定的認知，并且能夠帶著充足的疑問以及興趣開展本篇文章的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可借助微課技術(shù)，將需要學(xué)生掌握的生字帶入其中，如“春、延”等，通過微課技術(shù)加深學(xué)生對生字的印象，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分感悟文章主旨，提升個人的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響沖擊，教師的教學(xué)手段略顯單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中難以感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而打消個人學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將學(xué)生立為教學(xué)核心，站在學(xué)生的角度上思考并探究問題，尊重學(xué)生之間的差異性，確保學(xué)生能夠通過專業(yè)化的引導(dǎo)，真正做到獨立學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上與他人深入互動互助，感悟?qū)W習(xí)的真諦。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一章節(jié)知識時，本章的教學(xué)目標(biāo)，便是讓學(xué)生借助課文感悟大自然的美妙，從而提升個人對大自然的喜愛之情。課文當(dāng)中運用了大量的擬人手法，能夠在學(xué)生閱讀過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生探究植物王國的興趣。為此，教師可借助微課視頻，將一些學(xué)生常見的植物播種的景象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，確保學(xué)生能夠感悟大自然的奇妙之處，從而更愿意親近自然、走進自然。教師在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)學(xué)會吸納全新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章，致使學(xué)生在朗讀的過程中，找到自己難以理解的生字、生詞等，體會作者想要表達的思想感情，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升個人語文素養(yǎng)。

總而言之，在新時代背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，加強與學(xué)生之間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)效率以及質(zhì)量的雙向發(fā)展。同時，教師在開發(fā)以及設(shè)計微課內(nèi)容的過程中，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。如今，雖然微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在諸多問題，但是筆者相信，在廣大教學(xué)工作者的共同努力之下，勢必會推動我國教育的進一步發(fā)展，為我國輸送大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。