云南省紅河州民族師范學(xué)校 王昱蘇

在舞蹈表演中，通過肢體動(dòng)作之間的配合展示舞蹈的內(nèi)涵，其中蘊(yùn)含的情境與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴，才能使整個(gè)表演更加有活力和感染力。情感表現(xiàn)力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量表演的重要因素，也是推動(dòng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。那么，如何使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，形成良好的情感表現(xiàn)力呢？

一、情感表現(xiàn)力培養(yǎng)在舞蹈教育中的重要意義

（一）深化學(xué)生對舞蹈作品內(nèi)涵的理解

在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解后，能夠通過自身舞蹈動(dòng)作的展示將其中蘊(yùn)含的文化、情感全部呈現(xiàn)出來，提升舞蹈的表現(xiàn)效果。若是學(xué)生情感表現(xiàn)能力不佳，則無法展示出舞蹈動(dòng)作包含的內(nèi)在意義，舞蹈表演活動(dòng)的感染力也會(huì)不夠。對于學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)來講，情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)十分重要，是提升學(xué)生舞蹈表達(dá)能力與情感表達(dá)能力的重要舉措，對學(xué)生理解舞蹈作品內(nèi)涵具有促進(jìn)作用。

（二）提高舞蹈作品的表現(xiàn)效果

在舞蹈教育中，若想使學(xué)生將舞蹈表演得更加具有感染力，需要學(xué)生具備舞蹈情感表演力，能夠運(yùn)用自己對舞蹈內(nèi)涵的理解，通過不同的肢體動(dòng)作表達(dá)出對舞蹈作品的理解，以此提升舞蹈表演效果。情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解效果，同時(shí)可以提升學(xué)生的表現(xiàn)能力，使學(xué)生在舞蹈表演過程中提升自身的表演能力，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）提升舞蹈教育工作效果

舞蹈教育不僅僅是教師傳授文化知識(shí)和動(dòng)作技巧的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的過程。學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，有利于提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過程中，情感表達(dá)方法與能力得到提升，可以在舞臺(tái)上呈現(xiàn)更好的自己，無形中提升教育工作質(zhì)量。在舞蹈教育工作中，教師要注重學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地展示自身的情感，表達(dá)對舞蹈內(nèi)涵的理解，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提升教育工作水平。

二、舞蹈教育中情感表現(xiàn)力教學(xué)存在的問題

從舞蹈教育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況來看，舞蹈教育教學(xué)包括了舞蹈專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)動(dòng)作的講授，但是很多教師并不重視學(xué)生情感表現(xiàn)力的發(fā)展。而且在舞蹈教育中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了非常多的問題，不僅影響學(xué)生舞蹈動(dòng)作理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。通過對舞蹈情感表現(xiàn)力教學(xué)的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下主要問題：第一，重理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生情感表達(dá)力的培養(yǎng)。舞蹈教育工作涵蓋的內(nèi)容相對比較豐富，不僅有理論知識(shí)，同時(shí)還有實(shí)踐方面的內(nèi)容，需要教師將理論與實(shí)踐充分融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對性的舞蹈知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的舞蹈表現(xiàn)力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生情感表達(dá)能力沒有得到有效培養(yǎng)，無法利用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作詮釋舞蹈內(nèi)涵。第二，學(xué)生方面的問題。通過對參與舞蹈學(xué)習(xí)學(xué)生綜合素質(zhì)情況的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力都存在一些問題。由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，對教師講授的知識(shí)理解效果也不同，部分學(xué)生為了提升自身的舞蹈表現(xiàn)能力，會(huì)一味地練習(xí)，認(rèn)為熟能生巧，可以將舞蹈蘊(yùn)含的情感體現(xiàn)出來。實(shí)際上并非如此，學(xué)生只有了解了舞蹈中包含的情感，通過二次加工的方式，才能真正地呈現(xiàn)出蘊(yùn)含豐富情感的舞蹈。雖然學(xué)生通過長時(shí)間的練習(xí)，掌握了舞蹈動(dòng)作的表達(dá)方法，但是并不能將舞蹈中蘊(yùn)含的情感呈現(xiàn)出來，掌握舞蹈表演的精髓。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不能正確理解舞臺(tái)舞蹈表演以及情感表現(xiàn)的重要性，不能從舞臺(tái)方面去理解舞蹈的情感表現(xiàn)力，沒有積極參加各種舞臺(tái)演出，自身的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)不足，而且經(jīng)常在舞臺(tái)表演時(shí)產(chǎn)生緊張情緒，這些都在一定程度上影響了學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力的發(fā)展。第三，教學(xué)方式?jīng)]有得到及時(shí)改進(jìn)與創(chuàng)新。一部分學(xué)校由于教學(xué)模式固化，相應(yīng)的教育教學(xué)形式比較單一，不能有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生之間感情的溝通與交流存在不足，教師不能及時(shí)了解并掌握學(xué)生情感表現(xiàn)能力的變化，從而在很大程度上限制了學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升，同時(shí)還會(huì)影響教師整體教學(xué)的進(jìn)展，對教師與學(xué)生都會(huì)造成不良影響。

在舞蹈教育中，教師需要對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行全面分析，針對教育中存在的不足進(jìn)行完善與創(chuàng)新，以此滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中形成情感表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)如何展示舞蹈作品內(nèi)涵，從而提升表演的感染力。這樣，學(xué)生在進(jìn)行舞臺(tái)表演時(shí)，可以引起觀眾的情感共鳴，有效推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生情感表現(xiàn)力的對策

在舞蹈教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生情感表現(xiàn)力教學(xué)的重視，落實(shí)到各教學(xué)階段中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感表現(xiàn)能力與詮釋能力得到提升，以此提高自身的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的要求。

（一）加強(qiáng)對教學(xué)資源的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感

在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，為了提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力，教師可以引入與舞蹈教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在資源的拓展下提升對舞蹈作品的理解，形成良好的情感表達(dá)能力。音樂作為舞蹈教育的重要內(nèi)容，不僅具有烘托教學(xué)氛圍的作用，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中感受舞蹈作品的魅力，形成積極的情感態(tài)度。舞蹈課堂活動(dòng)中引入與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂作品，借此豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地感知音樂作品，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與聽到的音樂，運(yùn)用自己的方式表達(dá)作品內(nèi)涵，以此強(qiáng)化對舞蹈動(dòng)作的理解。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，為學(xué)生提供獨(dú)立聆聽音樂的時(shí)間，結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行舞蹈表演，以此提升學(xué)生的情感表達(dá)，提升舞蹈教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的形成。

例如，進(jìn)行哈尼族舞蹈《棕扇舞》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一首快節(jié)奏的音樂作品，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊觀看舞蹈動(dòng)作，感受舞蹈中蘊(yùn)含的內(nèi)容。當(dāng)音樂與舞蹈視頻播放結(jié)束后，教師可以將該舞蹈作品用途與價(jià)值體現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解《棕扇舞》是哈尼族進(jìn)行祭祀活動(dòng)、逢年過節(jié)、農(nóng)閑時(shí)豐富業(yè)余生活的舞蹈作品，通過男女不同的動(dòng)作，表達(dá)對逝者的懷念與尊重。當(dāng)學(xué)生對這一舞蹈作品產(chǎn)生具體的認(rèn)識(shí)后，則可以進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合音樂旋律，將自己理解的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示，用歡快的形式將這一舞蹈作品的不同內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，表達(dá)不同時(shí)期跳這一舞蹈的情緒，以此提升學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力。

此外，教師還可以引入其他類型的教學(xué)資源，如鼓、表演服裝等，利用不同的舞蹈表演道具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感受，感知舞蹈作品中蘊(yùn)含的豐富情感，提升學(xué)生的表現(xiàn)效果，提高教學(xué)有效性。

（二）注重眼神訓(xùn)練，提升表達(dá)能力

在舞蹈教育工作中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生肢體動(dòng)作、眼神方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)與動(dòng)作技巧，更重要的是提升自身的表現(xiàn)能力，運(yùn)用不同的方式表達(dá)自己對舞蹈作品的理解。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。眼神的訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的形成。教師在實(shí)際教學(xué)中提升對眼神訓(xùn)練的重視，讓學(xué)生意識(shí)到舞蹈表演不僅僅是舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，更重要的是眼神的變化。通過不同眼神傳遞出更加豐富的情感，以此提升教育工作有效性。

例如，傣族舞蹈《孔雀舞》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示孔雀的生活特點(diǎn)，并對孔雀的眼神進(jìn)行放大，讓學(xué)生了解不同狀態(tài)下的孔雀呈現(xiàn)出的眼神也是不同的。為了讓學(xué)生更好地展示自己對孔雀舞內(nèi)涵的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行眼神訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己想象成為一只孔雀，將不同情況下的內(nèi)心想法結(jié)合舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，以此展示孔雀舞的學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，分享在表演的過程中哪種眼神可以更好地展示孔雀舞的內(nèi)涵，讓觀看者產(chǎn)生孔雀飛舞的感受。通過眼神訓(xùn)練提升學(xué)生的情感表達(dá)效果，能使學(xué)生在表演的過程中掌握舞蹈動(dòng)作表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)如何闡述舞蹈作品內(nèi)涵，提升教育工作效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力

在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的舞蹈作品更好地呈現(xiàn)出來，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與能力，使學(xué)生能夠感受舞蹈動(dòng)作的魅力，從中獲取更多的審美體驗(yàn)，從而提升舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)，提升自身的情感表現(xiàn)力。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，舞蹈審美能力也存在差異。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞舞蹈作品，感受其中蘊(yùn)含的美。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種形式進(jìn)行教育工作，將不同的舞蹈作品呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動(dòng)作和表演過程等進(jìn)行綜合評價(jià)，說出自己的想法，提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生情感表現(xiàn)力的形成奠定基礎(chǔ)。

以苗族舞蹈《猴兒舞》為例，進(jìn)行這一舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，將苗族少年表演的過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對該舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以將這一舞蹈的創(chuàng)作背景進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對此形成更加深入的了解。教師：“同學(xué)們，在苗族少年表演的過程中，你們覺得這一舞蹈作品有哪些片段印象最深刻？”學(xué)生1：“我對猴子啃玉米、蕩秋千的動(dòng)作記憶非常深刻?！睂W(xué)生2：“我對模擬猴子互相嬉戲的畫面記憶比較深刻。”教師：“對于他們的表演，你們有什么想法？”學(xué)生3：“我覺得非常真實(shí)，表現(xiàn)出了猴子調(diào)皮可愛的情緒，戲劇性非常強(qiáng)?！睂W(xué)生4：“我認(rèn)為這一舞蹈作品非常貼近現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了苗族群眾對小動(dòng)物的喜愛，以活靈活現(xiàn)的方式表達(dá)出動(dòng)物的一舉一動(dòng)。”通過師生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，能促使學(xué)生挖掘更加深刻的內(nèi)容，提升學(xué)生的審美能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

情感表現(xiàn)能力培養(yǎng)過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升自身的情感表現(xiàn)力。以往教育工作中，教師將舞蹈動(dòng)作與技能作為教學(xué)重點(diǎn)，很少為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成了教學(xué)的局限性，無法有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的教育工作中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，融入實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以此提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)情感表現(xiàn)力培養(yǎng)的目的。課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以小組方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過對舞蹈作品的模仿與實(shí)踐，感悟作品的精髓，并以自己理解的方式進(jìn)行表達(dá)，以此提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，提升學(xué)習(xí)效果。

以《雀之靈》這一舞蹈為例，進(jìn)行這一舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生隨機(jī)分組，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)舞蹈作品。課堂上，教師講解理論知識(shí)，讓學(xué)生對該作品形成初步的認(rèn)識(shí)，然后播放視頻，讓學(xué)生觀看視頻了解這一舞蹈動(dòng)作，并以小組合作的方式進(jìn)行模仿實(shí)踐，將看到的動(dòng)作與技巧表達(dá)出來，彼此交流表演技巧。當(dāng)學(xué)生觀看視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對原有動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，思考有沒有其他方式可以更好地表現(xiàn)出舞蹈作品包含的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。這種教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的情感表現(xiàn)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握舞蹈動(dòng)作的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)舞蹈情感的展示。此外，教師還可以組織學(xué)生將創(chuàng)新后的舞蹈動(dòng)作以小組的方式進(jìn)行展示，并對創(chuàng)新思路與方法進(jìn)行闡述，以此提升舞蹈表現(xiàn)能力，提高教育工作質(zhì)量。

總而言之，在舞蹈教育工作中，情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)十分重要。它是促使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力提升的重要舉措。只有在課堂教學(xué)中引入多種教學(xué)資源，組織相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感表現(xiàn)能力得到提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。