◇（江蘇：蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園）

《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》指出：音樂(lè)教育的特點(diǎn)第一個(gè)是游戲性。課程游戲化實(shí)施以來(lái)，教師都在思考：怎樣將游戲環(huán)節(jié)加入歌唱活動(dòng)中，打破歌唱活動(dòng)的老三樣，讓歌唱活動(dòng)游戲化？筆者一直在嘗試研究歌唱游戲化教學(xué)的策略與有效性，本文以大班歌曲《汪汪隊(duì)立大功》為例，分析在歌唱活動(dòng)中情境游戲策略。

一、趣：以點(diǎn)名游戲確定角色

《汪汪隊(duì)立大功》是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，因其正能量的動(dòng)物形象、有趣味的故事情節(jié)而深受大班幼兒的喜愛(ài)，是他們喜歡談?wù)摰脑掝}之一。歌曲《汪汪隊(duì)立大功》里有7 個(gè)動(dòng)物角色，分別是萊德隊(duì)長(zhǎng)、毛毛、小力、阿奇、灰灰等。在活動(dòng)中，教師以隊(duì)長(zhǎng)身份引出：今天萊德隊(duì)長(zhǎng)要去執(zhí)行任務(wù)，我要來(lái)選隊(duì)員了。接著，教師跟著音樂(lè)，邊唱邊摸幼兒的頭。當(dāng)唱到“毛毛”“小力”時(shí)，摸到誰(shuí)誰(shuí)就是這個(gè)角色。角色確定后，請(qǐng)幼兒自由組合分組，并以角色名來(lái)命名自己的隊(duì)伍，如毛毛隊(duì)、小力隊(duì)、阿奇隊(duì)。在進(jìn)行點(diǎn)名游戲時(shí)，教師邊唱歌邊摸頭，不僅能明確游戲角色，更能讓幼兒靜下來(lái)欣賞歌曲、感知歌曲，給學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)。教師摸幼兒頭時(shí)，要注意一定要按照歌曲節(jié)奏，以一拍或者一小節(jié)為一個(gè)基點(diǎn)。

二、玩：以任務(wù)游戲演唱歌曲

（一）選擇交通工具，邊唱邊做動(dòng)作

學(xué)唱一首歌曲，如何激發(fā)幼兒邊唱邊做動(dòng)作，是教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮的。在這首歌曲中，筆者運(yùn)用選擇各類交通工具的形式，讓幼兒自主選擇交通工具并設(shè)計(jì)動(dòng)作，邊唱歌曲第二段，邊做動(dòng)作。此環(huán)節(jié)，運(yùn)用由易到難、層層遞進(jìn)的策略?！皠偛抨?duì)長(zhǎng)接到電話，說(shuō)小偷在森林里，有點(diǎn)遠(yuǎn)，選擇什么交通工具呢？”第一遍請(qǐng)幼兒自由選擇后，坐在位置上邊唱邊做?！斑@一次，我們換一個(gè)更加厲害的交通工具，一起動(dòng)起來(lái)?！钡诙?，教師帶著幼兒邊唱邊做動(dòng)作，慢慢走到當(dāng)中，表示來(lái)到森林里，幼兒在動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中學(xué)唱歌曲。

（二）以“口號(hào)”形式，激起幼兒興趣

這是一首說(shuō)唱相結(jié)合的歌曲，其中念的有兩句，一句以“點(diǎn)名”的形式學(xué)習(xí)，另一句以“口號(hào)”的形式念一念?！敖裉煳覀兺敉絷?duì)人很多，為了快速地集合，有一句口號(hào)先要學(xué)會(huì)：勇敢狗狗不怕困難，汪汪隊(duì)出發(fā)救援。”教師用打響指的方法給幼兒一定的節(jié)奏：XX XX ｜XX X｜。讓幼兒跟著節(jié)奏念一念“口號(hào)”。幼兒有念口號(hào)的經(jīng)驗(yàn)，他們都知道口號(hào)一定要念得整齊才好聽(tīng)。于是，他們念的時(shí)候非常積極，聲音既整齊又響亮。

三、動(dòng)：以拼圖游戲鞏固歌曲

音樂(lè)圖譜是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)用具，幼兒可以借助音樂(lè)圖譜，快速學(xué)唱歌曲。歌曲《汪汪隊(duì)立大功》以尋找“小偷”為主線，一步步深入，學(xué)唱歌曲，最后拼出完整圖譜，任務(wù)完成?！皯已律嫌幸粋€(gè)拼圖，完整拼圖后小偷的樣子就會(huì)出現(xiàn)，比一比哪一組能先完成任務(wù)?！边@時(shí)，播放歌曲，讓幼兒在聽(tīng)歌曲、唱歌曲中合作拼圖譜。小組拼圖完成之后，還可以向其他小組提供幫助。幼兒之間互相協(xié)助、共同進(jìn)步就是一種合作的形式，不僅能提升幼兒的合作能力，還能夠形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。最后，幼兒邊演唱歌曲邊自行檢查，拼圖完成后，小貓的輪廓出現(xiàn)，幼兒就知道這次的“小偷”就是小貓。幼兒在合作中完成任務(wù)，進(jìn)一步體驗(yàn)快樂(lè)和成功。

四、成效與感悟

（一）在游戲中幼兒快樂(lè)歌唱

在整個(gè)活動(dòng)中，師幼以角色身份貫穿。在建立融洽和諧師幼關(guān)系的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性。活動(dòng)以游戲?yàn)橹骶€，貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)歌唱、學(xué)會(huì)表演。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，以游戲情境建立相對(duì)自由、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師幼關(guān)系，讓每位幼兒產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望。一個(gè)個(gè)“任務(wù)”讓幼兒始終在情境中學(xué)唱歌曲，完成“任務(wù)”后，自然而然學(xué)會(huì)演唱歌曲。讓幼兒在充滿童趣的、平等和諧自由的音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)的美，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓幼兒從中體會(huì)到快樂(lè)和幸福。

（二）在游戲中幼兒快樂(lè)律動(dòng)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要前提。讓幼兒在輕松愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是我們努力的方向。在活動(dòng)中，教師用幼兒感興趣的、夸張的動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幫助幼兒理解歌詞、演唱歌曲。大班幼兒善于模仿，善于表現(xiàn)，用肢體律動(dòng)激發(fā)幼兒表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，在提高每位幼兒積極參與的同時(shí)，以“開(kāi)車”“尋找”等動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

（三）在游戲中幼兒快樂(lè)操作

圖譜常用于音樂(lè)活動(dòng)中，圖譜的運(yùn)用能將抽象的音樂(lè)形象化。圖譜與音樂(lè)完美結(jié)合，幼兒合作操作拼圖譜有利于幼兒理解、記憶歌詞。在游戲情境中，幼兒合作拼圖，一起商量、相互探討、共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍融洽。當(dāng)拼圖完成出現(xiàn)小貓輪廓時(shí)，幼兒非常開(kāi)心。這一環(huán)節(jié)為活動(dòng)增加了挑戰(zhàn)性和趣味性。

著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣?！币虼?，在歌唱學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂(lè)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓幼兒自然地感受、自然地模仿和學(xué)習(xí)?！?/p>