數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（江蘇：宿遷市宿城區(qū)屠園實驗學(xué)校）

教育部關(guān)于“核心素養(yǎng)”的話題一直以來受到普遍關(guān)注。自新課改以來，在教學(xué)過程中，無論是理科性強的數(shù)學(xué)，還是文科性質(zhì)的語文，都以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)意識、抽象思維、推理能力以及應(yīng)用實踐等內(nèi)容都是學(xué)生形成良好思維能力和理解能力的關(guān)鍵。因此，為了學(xué)生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。

一、以數(shù)學(xué)感知為基礎(chǔ)，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識是學(xué)生核心素養(yǎng)中最為重要的內(nèi)容之一，學(xué)生在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)感知最為重要。學(xué)習(xí)感知首先要了解感知為何物，比如學(xué)生對數(shù)字的感受和理解、認識數(shù)與數(shù)之間的差別屬于初級感知，學(xué)會運用各種數(shù)據(jù)解決問題屬于中級感知，將解決方法、數(shù)學(xué)思維、統(tǒng)計邏輯相互聯(lián)系共同服務(wù)于各種數(shù)學(xué)問題的處理屬于高級感知。因此，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

例如，在教學(xué)“面積、體積與容積”時，首先讓學(xué)生自由想象三者的聯(lián)系與區(qū)別，可查閱書籍或課外資料；之后，由老師準(zhǔn)備幾個不同大小的小盒子讓學(xué)生親自感受其差別，通過向盒子里裝入物體體會容積與體積；最后，將自己收集到的關(guān)于面積、容積與體積的知識分享給班級同學(xué)，并舉出生活中與此相關(guān)的例子。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源之一，從生活中尋求解決策略，養(yǎng)成“理論與實踐”相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道每門功課都與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)更不例外。在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們參與，模擬現(xiàn)實生活，完成方位認知。老師必須以學(xué)生為主，將實踐應(yīng)用于數(shù)學(xué)規(guī)律中，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，通過知識的串聯(lián)，培養(yǎng)自己獨特的思維能力。

二、利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)融入生活

信息媒介是新時期小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)老師不僅要利用多樣化的信息為學(xué)生提供有趣的課堂環(huán)境，而且要幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，老師可以利用目前流行的各種社交軟件，與學(xué)生家長建立群組，及時分享教學(xué)信息、課外閱讀、學(xué)生評價等信息，讓學(xué)生不止步于課本，盡量多地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

例如，在進行數(shù)學(xué)“加減乘除”運算時，老師可以生活情境為引入點：“同學(xué)們認為運算是怎么回事？假設(shè)前年語文老師已經(jīng)40歲了，他有一個女兒，老師的年齡是他的女兒的年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過6，請問老師女兒現(xiàn)在可能是多少歲？”這是一個除法問題，“之前老師曾說過除法的解決思路是怎樣的？”（自由討論）由學(xué)生回答，根據(jù)回答情況，對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，并探討出合理的解決方式。第一：除法運算的簡單解決方法是轉(zhuǎn)換成乘法運算，根據(jù)乘法推算出所要解決的問題的答案；第二：可以對比課本例題，利用課本上較為簡單的思維方式解決問題。據(jù)此讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

生活情境例題是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作交流的途徑，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決所遇問題，是比任何活動都更加令他們感到有成就感的事。因此，多涉及相關(guān)的問題有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓，促進學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、鼓勵自主創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合能力

創(chuàng)新能力對每個學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，在核心素養(yǎng)中也占有較大的比重，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的技能。小學(xué)生心智尚未成熟，思維比較跳躍，沒有連貫的解題方式，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)課堂上，主要是老師主導(dǎo)，學(xué)生配合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、師生間互動實屬罕見。因此，教師可以設(shè)立多種互動環(huán)節(jié)，在傳授課程內(nèi)容的同時，讓學(xué)生自主思考，不僅促進師生、生生之間的互動，而且有利于學(xué)生綜合能力的提升。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解決方式時，可以采用“舉一反三”的模式，這種解題模式對于小學(xué)生來說是重要的方式之一，不僅促進了有效的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新求變的思維，更可提升學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望和興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，首先，老師應(yīng)該響應(yīng)教育部號召，及時調(diào)整教學(xué)觀念，提高自己在開展創(chuàng)新教育過程中的自主性，堅持教育理論與實踐相結(jié)合，堅持學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合，促進學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，老師需構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)途徑，以學(xué)科課程為主，課外活動為輔，開創(chuàng)新型的教育形式。最后，必須重視環(huán)境的力量，以生活案例為原型，潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，提高其綜合素質(zhì)。

國家教育模式及內(nèi)容不斷改革，要求學(xué)生及時提高創(chuàng)新能力，不論是老師、專家，還是學(xué)生，都十分關(guān)注這一話題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將是不可遏制的趨勢，要讓學(xué)生在解題過程中逐漸養(yǎng)成自主思考、主動探索的好習(xí)慣，學(xué)生間相互合作、彼此互動，讓思維更加開闊。要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，提高課堂效率，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。