高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略

廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學(xué) 賈粉玲

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，我國的教育將學(xué)生的培養(yǎng)向全面性方向發(fā)展，不但讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課本理論知識(shí)和專業(yè)能力，還充分培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式和方法已經(jīng)不適合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中長期被動(dòng)地接受知識(shí)，會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力下降。在數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要掌握的能力。

一、何為數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”

數(shù)學(xué)作為一門理性思維的學(xué)科，充分展示了其特有的嚴(yán)密邏輯性。幾千年以來，人們對這門學(xué)科的喜歡和熱愛都促使人們孜孜不倦地追求和探索數(shù)學(xué)最核心的價(jià)值和意義?；诖耍寣W(xué)生根據(jù)自身的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中理解和掌握數(shù)學(xué)的基本理論，從而使得學(xué)生能在日常生活當(dāng)中熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，促使學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，這就是高中數(shù)學(xué)的“核心素養(yǎng)”。

二、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

1.可以有效提升學(xué)生的基本素質(zhì)

高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效地提升學(xué)生的基本素質(zhì)，比如學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、邏輯能力、空間能力等，這些基本素質(zhì)不僅使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作道路上更好地發(fā)展，而且在實(shí)際生活和與人交際當(dāng)中也會(huì)起到十分重要的作用。如果學(xué)生想要更好地在社會(huì)當(dāng)中提升自身各方面的能力，首先要做的就是提高基本素質(zhì)，這樣才能更好地樹立正確的生活態(tài)度，形成正確的思想方法，也符合當(dāng)下新時(shí)代所需要的人才要求。

2.可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)觀

高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從根本上去了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。正確的數(shù)學(xué)觀可以幫助學(xué)生更好地去掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和更熟練的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和空間思維能力。在學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀的過程當(dāng)中，有利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，建立和完善理論模型，更好地幫助學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維來發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。這些都是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方式，一起組成了一個(gè)系統(tǒng)性和科學(xué)性的數(shù)學(xué)觀，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

三、高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.改變教學(xué)模式和方法

首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式和課堂角色定位。“填鴨式”教學(xué)模式由教師掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生留夠課堂時(shí)間，讓學(xué)生交流課堂數(shù)學(xué)問題，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性。其次，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，只有知己知彼，才能“對癥下藥”，從而制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和適合學(xué)生的教學(xué)方法。最后，要給學(xué)生營造一個(gè)良好的和諧課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出自己的數(shù)學(xué)問題和想法。

比如《集合》這一課，教師要在課前制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解和掌握集合的含義，掌握交集、并集的意義等，首先可以在課前讓學(xué)生針對集合做課前探討，探討之后由學(xué)生提出問題，做出解答，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，然后帶入課程學(xué)習(xí)，教授學(xué)生準(zhǔn)確地理解什么是集合、常用的數(shù)集含義等，在教學(xué)過程當(dāng)中提升學(xué)生歸納和比較的能力。

2.做好出現(xiàn)“偏科”的防控

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常只注重理論知識(shí)的教授而忽視學(xué)生實(shí)際能力的提升和邏輯思維的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)教學(xué)上的“偏科”。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，除了以數(shù)學(xué)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)之外，還需要清晰的邏輯思維，特別是高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性更加嚴(yán)密和復(fù)雜，學(xué)生如果只靠理論知識(shí)是很難真正掌握的，這也在一定程度上降低了教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，得做一個(gè)精準(zhǔn)有效的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生更多提升邏輯思維的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也提升教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境對提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助作用。當(dāng)前，最常用的方法就是將提問的模式融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于作答的信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探索問題、分析問題和解決問題，在此過程當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)內(nèi)容，也加深了自己對數(shù)學(xué)的體會(huì)，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在《平行關(guān)系》一課當(dāng)中，可以將班級(jí)中的學(xué)生分組，然后由學(xué)生表演“垂直關(guān)系”和“平行關(guān)系”，通過學(xué)生的表演，可以讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)內(nèi)容，這樣有趣又生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)模式和方法，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境來帶動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，從而實(shí)現(xiàn)充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也符合“以人為本”的素質(zhì)教育理念，也有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。