顧潤生 朱 霄

顧潤生：貴校項目的頂層思考、內(nèi)涵和育人目標(biāo)分別是什么？

朱霄：當(dāng)下，學(xué)校以說教為主的德育方式導(dǎo)致兒童缺乏深刻的體驗感和較高的參與度。我校的“換位體悟式”正心潤格德育實踐項目就是為了引導(dǎo)兒童由“心動”到“行動”，真正將優(yōu)秀的品德內(nèi)化于心，外顯于行，讓學(xué)校的德育活動能切實有效地提升兒童的品格。

我們這個項目以培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣為重點，以德育情感體驗?zāi)Ｊ綖槔碚摶A(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地站在對方的角度去思考和理解，從而達(dá)到知行合一。我們通過一系列換位體悟?qū)嵺`活動，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、仁愛心、包容心、勇毅心和責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、體諒、寬容、理解、正直、堅毅和感恩，形成理解尊重、友愛樂施、寬容謙讓、勇敢堅毅、自強擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品格。

顧潤生：貴校項目的具體實施路徑是什么？

朱霄：我校主要通過課程建設(shè)、主題實踐活動以及實踐基地和平臺建設(shè)推進(jìn)項目的實施。

一是進(jìn)行課程建設(shè)。在落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我們要求各學(xué)科扎實開展換位體悟式教學(xué)教研活動，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。同時，我們強調(diào)發(fā)揮“物”的課程意象，以環(huán)境建模、物型建構(gòu)與課程開發(fā)為內(nèi)核，實現(xiàn)文化塑型。我們期望以課程建設(shè)實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。

二是開展主題德育實踐活動。我們按照實踐活動場景的不同，開展好學(xué)生系列（學(xué)校換位體悟德育實踐活動）、好孩子系列（家庭換位體悟德育實踐活動）、好公民系列（社會實踐基地?fù)Q位體悟德育實踐活動）活動，推動家庭、學(xué)校、社會協(xié)作育人。

三是推進(jìn)德育實踐基地和平臺建設(shè)。具體包括：籌建求是小學(xué)情景劇場，供學(xué)生在舞臺上展示換位體悟式德育實踐中的經(jīng)典活動；建設(shè)校園主題文化長廊，展出換位體悟情景劇劇照、換位體悟式德育實踐活動剪影、主題實踐活動介紹及學(xué)生創(chuàng)作的關(guān)于換位體悟活動的優(yōu)秀作品，積極營造良好的換位體悟教育氛圍；開發(fā)校外實踐基地，我校與多家單位合作，建設(shè)求是小學(xué)校外學(xué)生實踐活動基地，讓學(xué)生在真實的場景下?lián)Q位體悟多種職業(yè)角色；開發(fā)德育主題云平臺，在云平臺上為每一個學(xué)生建立個人成長檔案，延伸德育時空，實化在線教育，以期實現(xiàn)處處、時時、事事育人的目標(biāo)愿景。我們在云平臺上設(shè)置班級圈、學(xué)校圈等社交板塊，通過社交圈中學(xué)生間的自評和互評，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、學(xué)習(xí)和提升。此外，學(xué)校還會在云平臺上推送各個班級的換位體悟式德育實踐特色活動，組織學(xué)生觀看和討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升。

顧潤生：項目的創(chuàng)新點在哪里？

朱霄：我們這個項目的創(chuàng)新之處主要有：

一是德育課程范式新。我校開發(fā)了多維立體德育課程體系，創(chuàng)新有感染力的課堂范式。

二是德育活動路徑新。我們以正心潤格為目標(biāo)，以換位體悟為實施抓手，將國家課程與德育實踐活動融合，讓兒童在課程的熏陶和指引下，形成正確的道德意識與表達(dá)行為。

我們突出兒童的情商教育，開發(fā)了求是情商課程。求是情商課程實施是通過教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教育情境，并與現(xiàn)實生活中的場景鏈接，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生在生活中的實際應(yīng)用能力。我們目前開發(fā)的求是情商課程的主要內(nèi)容有：培養(yǎng)學(xué)生同理心的“如何應(yīng)對嘲笑——海龜技巧”、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的“順序與等待”、培養(yǎng)學(xué)生勇毅心的“不一樣的灰姑娘”、培養(yǎng)學(xué)生仁愛心的“我的家庭樹”、培養(yǎng)學(xué)生包容心的“沖突—調(diào)停”等。

顧潤生：項目實施以來取得了哪些成績？

朱霄：項目實施以來主要取得了以下成績：

一是構(gòu)建獨特的換位體悟式德育實踐課程體系。學(xué)校著力開發(fā)情商特色校本課程，在國家課程中融合換位體悟式德育元素，創(chuàng)建課堂思政新范式，形成全科育人新模式。

二是建立線上換位體悟德育實踐活動經(jīng)典案例庫。學(xué)校創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)手段，把學(xué)生們的活動過程和心得體會以案例、視頻的形式上傳至云平臺，把學(xué)生品格提升的過程性資料系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化，實現(xiàn)德育資源的共建共享。

三是形成多元過程性評價模式。我們充分彰顯學(xué)生主體地位，給予學(xué)生更多的激勵和期待，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)校專門設(shè)計了《換位體悟德育實踐記錄冊》，做到“活動有記錄、思考有痕跡、反饋有落實”。

四是打造特色校園文化。換位體悟式德育實踐強調(diào)發(fā)揮“物”的課程意象，以環(huán)境建模、物型建構(gòu)與課程開發(fā)為內(nèi)核，實現(xiàn)文化塑型。我們學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)建成了創(chuàng)博園、求是情景劇劇院、主題長廊、級部宣傳墻、室外電子屏、作品展覽館等硬件設(shè)施。此外，我們還拓展了換位體悟?qū)嵺`的空間，突出物態(tài)造型的教育價值、課程意識、學(xué)科文化、人文寓意和學(xué)生身心發(fā)展需求，打造兒童“可感悟、可學(xué)用、可傳承”的校園文化。

五是構(gòu)建有影響力的家校共育平臺。我們突破時空限制，實化在線教育，延伸德育時空，強化家庭德育和社會實踐的作用，突出家長的主體責(zé)任和社會的教育影響，讓學(xué)生在親子交往中學(xué)會溝通、學(xué)會共情，形成良好的品格風(fēng)尚。