齊學(xué)紅

世界上的人有很多種類型，他們長(zhǎng)相不同，性格各異。既然如此，班主任也應(yīng)該是千差萬(wàn)別的。那位被高中生親切地稱為“丁媽”的班主任，對(duì)學(xué)生多了些關(guān)心與體諒，她不會(huì)以“都是為了你們好”的名義，無(wú)限制地給學(xué)生施加壓力，而是主動(dòng)平衡各學(xué)科之間的課業(yè)負(fù)擔(dān)，主動(dòng)為學(xué)生“減負(fù)”。面對(duì)不會(huì)默寫英語(yǔ)單詞的、上課打瞌睡的、考試失利的學(xué)生，不是當(dāng)頭棒喝，而是充分理解和尊重學(xué)生，將關(guān)心體貼送到每個(gè)學(xué)生的心里。她在得到學(xué)生認(rèn)同的同時(shí)，也給班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍，使學(xué)生在高考時(shí)能夠發(fā)揮最好狀態(tài)。這位像媽媽一樣的班主任贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。

而另一位被學(xué)生稱作“梅姐”的年輕班主任，則以其平等心、耐心、真心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。她在幫助一位處于“灰色地帶”的中等生變得優(yōu)秀的同時(shí)，也把一顆熱愛教育、熱愛教師職業(yè)的種子播撒到學(xué)生的心田。為了幫助這個(gè)表現(xiàn)一般、英語(yǔ)成績(jī)平平的學(xué)生，年輕的“梅姐”堅(jiān)持讓學(xué)生早上領(lǐng)讀英語(yǔ)。雖然學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，但她一直堅(jiān)持提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，耐心指導(dǎo)學(xué)生，提高其領(lǐng)讀水平。在班主任耐心細(xì)致的幫助下，這個(gè)學(xué)生取得了巨大進(jìn)步，人生也從“灰色”變成“彩色”。正如作者所言，“作為教師，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真心打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生能感受到老師的用心良苦，也會(huì)用行動(dòng)回報(bào)老師”。

像家長(zhǎng)一樣的班主任，不會(huì)刻意維護(hù)自己在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，而總是給學(xué)生提供力所能及的指導(dǎo)與幫助。她們會(huì)像家長(zhǎng)一樣關(guān)心學(xué)生的睡眠、心理壓力和精神負(fù)擔(dān)；在了解了學(xué)生的短板和弱項(xiàng)時(shí)，不是一味打壓他們，更不是從班級(jí)、年級(jí)成績(jī)排名或個(gè)人工作業(yè)績(jī)出發(fā)，只關(guān)心優(yōu)等生而忽視中等生或“差生”的存在，而是給予他們平等與尊重，甚至是把更多的關(guān)心與愛護(hù)給予最需要的學(xué)生。

“桃李不言，下自成蹊?！痹诎嘀魅嗡械膶I(yè)知識(shí)和能力中，對(duì)于學(xué)生的理解與尊重是最重要的。兩位班主任以實(shí)際行動(dòng)印證了班主任工作的性質(zhì)：班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格培育人格的精神勞動(dòng)，精神關(guān)懷是班主任精神勞動(dòng)的集中體現(xiàn)，也是班主任最重要的教育品質(zhì)。