高職《遙感技術(shù)應(yīng)用》 課程教學(xué)方法實(shí)踐與探索

王法景

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100）

《遙感技術(shù)應(yīng)用》 是攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課，而遙感作為現(xiàn)代地理空間信息科學(xué)的核心技術(shù)之一，已成為信息采集與信息更新最重要的技術(shù)手段應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，但由于本專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)等的差異，傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式、考核體系使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)感到內(nèi)容抽象繁雜，難以理解。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了教學(xué)探索，并取得了初步成果。

1 如何學(xué)

本課程教學(xué)主要采取理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，理論為主、實(shí)踐為輔，在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式極不適應(yīng)。理論內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效果差。通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，筆者采用“1+1”(1 節(jié)理論+1 節(jié)實(shí)訓(xùn))的教學(xué)模式進(jìn)行探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較以往明顯提高，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2 學(xué)什么

高職攝影測(cè)量與遙感技術(shù)專業(yè)就業(yè)從事地形圖測(cè)繪、像片控制測(cè)量、像片調(diào)繪、航測(cè)內(nèi)業(yè)成圖、遙感圖像處理等生產(chǎn)工作，主要面向遙感數(shù)字圖像處理軟件操作。在60 課時(shí)的課程設(shè)置中，進(jìn)一步加強(qiáng)軟件的操作能力。筆者以15 理論+45 實(shí)訓(xùn)的模式進(jìn)行授課，以ENVI 為主，PCI、ERDAS 輔助的遙感數(shù)字圖像處理軟件為主要實(shí)習(xí)軟件，結(jié)合具體的遙感數(shù)據(jù)，講述遙感圖像基本處理技術(shù)，包括幾何校正、大氣校正、幾何精校正、投影轉(zhuǎn)換、影像鑲嵌、數(shù)字圖像增強(qiáng)、波段運(yùn)算、多源遙感數(shù)據(jù)融合、計(jì)算機(jī)分類、人機(jī)交互式解譯等內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)的遙感制圖能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求人才的無(wú)縫銜接。

3 怎么考核

傳統(tǒng)的考核方法以閉卷考試+平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎P試成績(jī)至少占60%以上；而這種成果性考核方式會(huì)導(dǎo)致缺乏客觀有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，主觀性較大，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者在“過(guò)程化、定量化”考核理念的引領(lǐng)下，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)需求，構(gòu)建了基于過(guò)程化評(píng)價(jià)的考核體系，由單一考核擴(kuò)展為“平時(shí)+軟件操作+考試+實(shí)習(xí)報(bào)告”的考核體系，其中軟件操作由教師指定任一實(shí)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，比重約占35%，防止學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中投機(jī)取巧；平時(shí)成績(jī)主要是考勤、上課回答問(wèn)題等，比重約占35%；實(shí)習(xí)報(bào)告跟考試的比重嚴(yán)格控制在30%以下，以體現(xiàn)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的重視程度，使學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己。

4 結(jié)論

從初步反饋效果來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容以軟件操作為主、考核方式以過(guò)程化評(píng)價(jià)為主的實(shí)踐探索在《遙感技術(shù)應(yīng)用》 課程的教學(xué)中取得了良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，大部分學(xué)生反映該種教學(xué)模式更加容易接受，理論知識(shí)通過(guò)軟件實(shí)訓(xùn)掌握的更加深刻、有條理；考核方式的優(yōu)化可以較為全面、客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，有效檢驗(yàn)教學(xué)各階段的教學(xué)效果。