王 曼

（河南檢察職業(yè)學(xué)院， 河南 鄭州 451191）

在科學(xué)技術(shù)不斷變化發(fā)展的趨勢(shì)下，我國(guó)高職院校的教育事業(yè)也受科學(xué)技術(shù)的影響得到相應(yīng)的提高。高職院校法學(xué)教育想要借助科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化的發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)有的信息化現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解和評(píng)估，在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的改革基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善性，進(jìn)而使高職院校的法學(xué)教育信息實(shí)現(xiàn)一個(gè)全面化的發(fā)展。［1］

一、目前高職院校法學(xué)教育信息化的質(zhì)效

（一）探索“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)模式

在高職院校的法學(xué)教育中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授法，雖然這種教學(xué)方式符合我國(guó)高職院校學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，有利于教師的教學(xué)，但是這種教學(xué)方式容易脫離實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力沒有多大的幫助。在當(dāng)前信息化比較先進(jìn)的背景下，高職院?？梢蕴剿鳌耙詫W(xué)生為中心”的信息化教學(xué)模式，主要有以下兩種：一是結(jié)合專業(yè)特色，一些院校開始探索推廣“案例教學(xué)法”。教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布案例和提出問題，學(xué)生提前預(yù)習(xí)案例，課中教師負(fù)責(zé)答疑，通過學(xué)生先進(jìn)行自我預(yù)習(xí)的方式提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力［2］；二是通過“模擬法庭”等虛擬仿真教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的法庭情況有一個(gè)大致的了解，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色的扮演，如法務(wù)人員、當(dāng)事人和其他訴訟參與人員等，在角色扮演的過程中自然就熟悉了法庭的程序，使學(xué)生通過參與訴訟活動(dòng)，來增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）多元化途徑，打造豐富的教學(xué)資源

在信息技術(shù)的支撐下，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)手段，重視課堂講授過程中的設(shè)計(jì)，多增加一些仿真情境的教學(xué)案例。想要更多刺激學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用先進(jìn)信息技術(shù)的綜合性、實(shí)踐性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，根據(jù)所要教授的課堂知識(shí)，多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧相結(jié)合。主要可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，著力開發(fā)微課、慕課、爾雅等網(wǎng)絡(luò)課程，最大限度挖掘教學(xué)潛力。二是對(duì)立體化教材進(jìn)行探索和建設(shè)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，將課堂教材與信息化進(jìn)行有效融合，利用二維碼、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)與教材配套的數(shù)字資源與數(shù)字資源公共服務(wù)云平臺(tái)，通過將紙質(zhì)教材模式與現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，打破原有的教學(xué)模式，創(chuàng)立一個(gè)全新的信息化教學(xué)方案。

二、目前高職院校法學(xué)教育信息化存在的問題

（一）教師信息化理念落后

隨著信息化的發(fā)展，目前高職院校教師課堂運(yùn)用多媒體的比例大幅增加，但是大多數(shù)教師的信息化理念仍舊比較落后，他們只是扔掉了粉筆，但還沒有完全跳出一本書、一塊黑板的限制，沒有在教學(xué)方法上創(chuàng)新。在平時(shí)的法學(xué)教學(xué)過程中，有些教師甚至單純地以為只要在平時(shí)課堂上使用了多媒體教學(xué)就是將信息技術(shù)與法學(xué)教育相結(jié)合了，這是一種比較片面的理解。另外，由于信息化的發(fā)展，書本不再只是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，在信息化技術(shù)的支持下，學(xué)生獲取知識(shí)的方式越來越多，不僅可以通過手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以通過電腦客戶端下載各種國(guó)內(nèi)外前沿課程，如果教師不及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課程氛圍沉悶，不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

（二）“案例教學(xué)法”運(yùn)用不充分

目前高職院校法學(xué)“案例教學(xué)法”仍處于起步階段，還存在一定的問題。一是在案例的選擇上，由于教師缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在選取案例的時(shí)候，按照自己對(duì)法律的理解來選擇合適的案例，卻由于自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，忽視了對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)［3］；二是在當(dāng)前“案例教學(xué)法”教學(xué)過程中，教師注重的是用案例來為理論教學(xué)服務(wù)，講解案例是為了證明理論的正確性，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)案例中如何利用自己所學(xué)的法律知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)法律問題的能力。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提升高校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響，否則，就不會(huì)起到應(yīng)有的作用。從當(dāng)前一些高職院校的評(píng)級(jí)體系來看，并沒有跟著時(shí)代發(fā)展的潮流而進(jìn)行創(chuàng)新，仍然比較落后，這些高職院校雖然花巨資引進(jìn)高新技術(shù)，希望通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來提升教師的教學(xué)質(zhì)量，卻忽視了建立和這些信息化新技術(shù)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使得部分教師并沒有從思想上重視正確地使用這些信息化的新技術(shù)，致使教學(xué)資源被浪費(fèi)。因此，由于缺乏對(duì)法學(xué)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，缺乏實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)同樣缺乏積極性和時(shí)效性。

三、高職院校法學(xué)教育信息化的措施

（一）提升教師信息化能力

1.更新教學(xué)理念

信息化技術(shù)不斷變化，加快了學(xué)校各學(xué)科知識(shí)的更新速度，一些教師的知識(shí)觀念落后，因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的信息化和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外前沿信息。法學(xué)教育要求學(xué)生要有大量的閱讀積累，教師要改變?cè)械墓噍斒浇逃Ｊ?，要重視?duì)學(xué)生的自學(xué)能力、自我理解能力、自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的法學(xué)教育注重給學(xué)生講授法律條文，而對(duì)于學(xué)生如何運(yùn)用法律知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)不夠，高職院校應(yīng)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，所以要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生法律思維的能力，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)來分析問題和解決問題。

2.提升教學(xué)能力

一是需要建立高職院校教師信息化能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要具有信息儲(chǔ)存、篩選、加工、管理和創(chuàng)新等多方面的信息化能力。加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力系統(tǒng)培訓(xùn)，針對(duì)各學(xué)校教師實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展信息化教學(xué)方法培訓(xùn)，培養(yǎng)教師運(yùn)用信息化資源科學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析、設(shè)置教學(xué)大綱及教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)教師在信息化的環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力。［4］

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為法學(xué)教育創(chuàng)新教學(xué)方法帶來了靈感，而且還為法學(xué)教育提供了豐富的教學(xué)資源，在信息化教學(xué)手段下，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并尋求自我的全面發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式，需要通過教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)課程，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)課前導(dǎo)入慕課、視頻、真實(shí)案例等，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)；課中教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況重點(diǎn)講解、答疑，組織小組討論等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主探索的積極性；課后評(píng)測(cè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)，對(duì)自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從而引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)落后的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

（二）實(shí)現(xiàn)“案例教學(xué)法”與信息技術(shù)的整合

1.創(chuàng)新案例來源

在信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，教師選擇案例的范圍擴(kuò)大，可以通過網(wǎng)絡(luò)海量搜索具有代表性的現(xiàn)實(shí)案例，通過互聯(lián)網(wǎng)將現(xiàn)實(shí)最新案例與學(xué)術(shù)成果融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好地課堂氛圍，通過讓學(xué)生熟悉案例，運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)去尋找案例中應(yīng)解決的法律問題，在找出相應(yīng)的法律問題后明白該用怎樣的法律知識(shí)去解決這些問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的案例教學(xué)法中，教師一般通過先講授案例，然后引出理論；或者先講授理論，再講解案例，用案例來說明理論。為了跟上信息化發(fā)展的步伐，一些高校開始探索課前導(dǎo)入，課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布案例和提出問題，學(xué)生提前預(yù)習(xí)案例，課中教師負(fù)責(zé)答疑，這種形式最后是形成統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這些都是案例為理論教學(xué)服務(wù)的，并沒有實(shí)現(xiàn)真正的培養(yǎng)學(xué)生法律思維和解決問題的能力。因此，要轉(zhuǎn)換教學(xué)目的，打破在分析真實(shí)案例時(shí)的學(xué)科體系限制，運(yùn)用音頻、視頻等多媒體手段真實(shí)還原案例，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解；運(yùn)用模擬法庭、律師事務(wù)所等形式，提升學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中的提取信息、分析信息、加工信息的能力，真正提升學(xué)生的分析問題能力和合作創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)案例教學(xué)中，通常為“教師講、學(xué)生聽”，這種環(huán)境下學(xué)生對(duì)教師過于依賴。要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在大量信息化資料的閱讀中運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立論證，然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，變課堂講授為課內(nèi)外并重，傳統(tǒng)課堂以教材為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，但法律的學(xué)習(xí)最終是為了實(shí)踐服務(wù)，這就要求我們變“以教材為中心”為“教材和案例并重”［5］，在課前導(dǎo)學(xué)、課堂討論、課后閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間分配上要加大比重，增加學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生通過瀏覽法律網(wǎng)站、真實(shí)案例視頻增加知識(shí)積累，將教學(xué)過程變成學(xué)生能力和創(chuàng)造力發(fā)展的過程，在互動(dòng)交流中做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建信息化背景下的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)法學(xué)教育中，評(píng)價(jià)主體一般為教師、學(xué)生、督導(dǎo)小組，在信息化的條件下，可以運(yùn)用信息化軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)增加網(wǎng)友、網(wǎng)絡(luò)自媒體等新興評(píng)價(jià)主體，這類主體參與度門檻低、數(shù)量大、范圍廣，可以更加全面、客觀、理性、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.重構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)由于時(shí)代的原因，大多數(shù)僅囊括了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，已經(jīng)不能契合現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展，就這需要對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。

一是對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。在高職院校法學(xué)課程教學(xué)中，信息化教學(xué)資源主要有網(wǎng)絡(luò)課程、案例視頻、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)資源庫(kù)等，這些教學(xué)資源在使用比例、使用質(zhì)量上各不相同，因此要將對(duì)教學(xué)資源的使用作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行信息化的過程中，要保持其原有的科學(xué)性、思想性，及時(shí)更新技術(shù)；從教學(xué)大綱出發(fā)，運(yùn)用信息化手段，完成教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)；運(yùn)用信息化手段豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)在信息化背景下更有效地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源。

二是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教育信息化使評(píng)價(jià)反饋機(jī)制更加快速、有效，提醒了教師和學(xué)校要及時(shí)改變不合理的教學(xué)模式；教師運(yùn)用信息化手段，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，這也是教學(xué)效果需要參考的指標(biāo)。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)于教學(xué)效果的影響較大，信息化技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的改革，法學(xué)教育可以遵循階段性評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法的目的。

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在信息化技術(shù)的帶動(dòng)下，法學(xué)專業(yè)教師要積極迎接各種挑戰(zhàn)，更新教育理念，提高自身綜合素質(zhì)；學(xué)校與社會(huì)要積極參與重構(gòu)與信息化發(fā)展相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，在“案例教學(xué)法”的方式下培養(yǎng)更多的會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、懂應(yīng)用的法學(xué)人才。