新時(shí)代高校研究生思政課改革創(chuàng)新研究

文/李俊潔 王健嶄（中國(guó)藥科大學(xué)）

研究生作為青年群體的優(yōu)秀代表、中國(guó)科學(xué)事業(yè)發(fā)展的后備力量，他們的思想言行無不體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的風(fēng)貌，進(jìn)而直接影響現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。故而，在高校貫徹黨的政治思想、傳播科學(xué)理論的重任，必然地落在思想政治理論課的肩上。

一、研究生思想政治教育研究現(xiàn)狀分析

“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，近年來，黨中央高度重視高校的思想政治教育建設(shè)，學(xué)術(shù)界的研究目光也相應(yīng)地投向了思想政治教育及其相關(guān)課題。綜合梳理有關(guān)研究成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)研究生思政教育存在的問題主要集中于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生模式這三個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前研究生思想政治理論課重視理論教育而忽視課程與實(shí)踐的結(jié)合，教育內(nèi)容往往與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及研究生思想狀況、學(xué)習(xí)生活、心理狀況相脫節(jié)。研究生思想政治教育的內(nèi)容選擇大多以教材或教育者的主觀意愿為主，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、新情況的適應(yīng)程度不高。具體來講，教師的授課內(nèi)容不夠系統(tǒng)連貫，內(nèi)容龐雜分散，理論性太強(qiáng)顯得枯燥無趣；授課過于局限于書本的框架內(nèi)容而忽視內(nèi)容傳輸?shù)撵`活性和可接受性；教學(xué)內(nèi)容更新遲緩，既不能扣住時(shí)政熱點(diǎn)，又不能與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。因此，創(chuàng)新思政內(nèi)容的講授方式是十分必要的。以新穎的方式為枯燥的理論注入活力，切實(shí)將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升研究生對(duì)思政理論的學(xué)習(xí)興趣，將積極性化為主動(dòng)性和自覺性，提高理論教育的應(yīng)用性，唯有此才能達(dá)到思政教育的培養(yǎng)方向即實(shí)現(xiàn)研究生對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的深入了解。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

當(dāng)前研究生思想政治理論課仍以單向傳輸、理論說教模式為主，缺乏課堂互動(dòng)性和活躍性，在這樣的教學(xué)方式下，“研究生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性降低，思想政治教育效果不佳，甚至容易引發(fā)厭倦和逆反心理”。此外，隨著社會(huì)的急速發(fā)展與變革，物質(zhì)資料極大豐富，科技創(chuàng)造提供了便捷多元的途徑，種種現(xiàn)實(shí)因素推動(dòng)研究生的個(gè)性化追求日益明顯、思想維度也更加開闊。更加強(qiáng)調(diào)自主研究的研究生群體偏向于演講辯論、小組合作、視頻網(wǎng)絡(luò)等更加具有開放性的教學(xué)模式，新型多元模式下特別是融媒體，更能激發(fā)學(xué)生探索的勁頭、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)交流與合作、促進(jìn)互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，成為對(duì)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)有用的時(shí)代新人。

（三）教師主導(dǎo)性失位、學(xué)生主體性缺位

教師主導(dǎo)作用失位主要表現(xiàn)在：一是主導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)?！八颊n教師是思政課教 學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)者、直接承擔(dān)者”，然而，部分思政課教師對(duì)自身的角色扮演和責(zé)任作用缺乏正確的認(rèn)知，片面地理解為把課堂托管給學(xué)生，其主導(dǎo)意識(shí)被“學(xué)生主體意識(shí)”所湮沒。二是主導(dǎo)本領(lǐng)不高。教師的政治素養(yǎng)、理論功底、教學(xué)技能、人格魅力等因素都會(huì)在很大程度上影響課程進(jìn)展和教學(xué)效果，不能及時(shí)批判錯(cuò)誤思想、不能靈活轉(zhuǎn)化理論話語、不能有效引導(dǎo)學(xué)生。此外，在高校思政課教學(xué)實(shí)踐中，還存在一定程度的學(xué)生主體性缺位與失衡現(xiàn)象。一是學(xué)生對(duì)思政課缺乏認(rèn)真深刻的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生抱著“思政無用”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂認(rèn)真度和專注度不夠，難以切實(shí)提升思想理論修養(yǎng)。二是考核形勢(shì)單一。閉卷的應(yīng)試教育導(dǎo)致只注重分?jǐn)?shù)的高低，不注重知識(shí)的內(nèi)化、思想的提升以及實(shí)踐的養(yǎng)成，學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器，留于知識(shí)表面，缺乏深入鉆研，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性。

當(dāng)前，思政課改革創(chuàng)新成為各高校建設(shè)的重要任務(wù)之一，立足于新時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)，并依據(jù)我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要、研究生教學(xué)實(shí)際和培養(yǎng)要求，深化研究生思政課教學(xué)改革，“既是高校思政課改革創(chuàng)新的需要，也是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求”。

二、思政教學(xué)改革路徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果

研究生思想政治理論課面向研究生這一特殊受眾群體，重在回答“為什么”，即注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想理論成果進(jìn)行深入解讀和貫徹，并在理論指導(dǎo)下提升解決實(shí)際問題的能力。例如，當(dāng)下“四史”學(xué)習(xí)在全國(guó)各高校及機(jī)關(guān)單位熱烈開展。將“四史”教育融入思政課教學(xué)體系，因地制宜地開展“四史”教育，需要發(fā)揮高校的教育優(yōu)勢(shì)和課程特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)需求，遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生了解“四史”的演進(jìn)過程，站在歷史觀的角度認(rèn)識(shí)到理論真知的歷史必然性，理順“四史”教育的內(nèi)在邏輯，深悟了“馬克思主義為什么行、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、社會(huì)主義為什么好”，為研究生樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定“四個(gè)自信”提供學(xué)理、學(xué)術(shù)與學(xué)科支撐?！八氖贰苯逃谌胨颊n教學(xué)體系，具體來講就是推進(jìn)“四史”教育進(jìn)思政課堂、進(jìn)思政教材。高校要開設(shè)“四史”教育選擇性必修課程，“確保學(xué)生至少從‘四史’中選修一門課程”。在此基礎(chǔ)上，深刻挖掘本?！八氖贰苯逃齼?nèi)容，以校史、校友事跡現(xiàn)身說法，使“四史”學(xué)習(xí)真正走進(jìn)校園，走近學(xué)生身邊，讓理論“活”起來。此外，組織思政課教師定期統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)交流“四史”必修課程的成熟經(jīng)驗(yàn)與有效模式，也是推進(jìn)高校思政課改的可行路徑。

（二）發(fā)展多元教學(xué)模式，拓展教學(xué)空間

當(dāng)前的研究生思想政治理論課依然沿襲傳統(tǒng)的單向度講授模式，無法滿足研究生自主思考、探索的培養(yǎng)要求。圍繞課程內(nèi)容和理論知識(shí)，“開展社會(huì)調(diào)查、參觀考察、農(nóng)村支教、志愿服務(wù)及原著文獻(xiàn)閱讀、社會(huì)熱點(diǎn)剖析等，采取組織團(tuán)隊(duì)與靈活分散相結(jié)合的方式，推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、思想政治理論課專職教師以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍的協(xié)同與融合”。

開展多元實(shí)踐教學(xué)模式，例如，目前高校會(huì)定期舉辦黨日活動(dòng)和紅色學(xué)習(xí)教育日，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘、參觀、學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐募t色紀(jì)念區(qū)，切身感受革命主義和愛國(guó)主義的強(qiáng)烈震撼，真正在實(shí)踐中融合理論知識(shí)，形成民族和歷史認(rèn)同感。變革、豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段，借助多媒體渠道，創(chuàng)新智慧課堂，如此多種方式的交互利用，增強(qiáng)研究生思想政治理論課的吸引力。當(dāng)下的思政學(xué)習(xí)App例如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、燈塔黨建、青年大學(xué)習(xí)等，都為研究生學(xué)習(xí)理論方針提供了便利途徑和豐富資源。此外，高校自身可以建立視頻案例庫，由教師根據(jù)內(nèi)容需求進(jìn)行選擇和調(diào)配，也可以聯(lián)合其他高校，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“高校思政課案例教學(xué)共建共享平臺(tái)”。身處于“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，應(yīng)該順勢(shì)而生，充分利用多種媒體技術(shù)，避免使實(shí)踐教學(xué)流于形式，切實(shí)保證思政課實(shí)踐教學(xué)的有序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

（三）提升教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，抓牢思政建設(shè)關(guān)鍵

高校思政教師作為思政建設(shè)最直接的關(guān)鍵一環(huán)，作為學(xué)生思想道路上的引路人和社會(huì)主義理論的踐行者和傳播者，應(yīng)該具備良好的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)思想認(rèn)知，提升自身道德素養(yǎng)，切實(shí)感染學(xué)生，樹立為人師表的典范。

一是要增強(qiáng)教師的理論功底。只有具備扎實(shí)的理論功底和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，才能把理論講透徹，才能用真理的力量感召人，才能使學(xué)生信服。高校思政課教師必須自覺“夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“高勢(shì)位”的理論知識(shí)儲(chǔ)備”，從根本上為思政課的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是要打磨教師的教學(xué)技能。明確教師主導(dǎo)性功能，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，打磨好自身知識(shí)儲(chǔ)備，深入淺出地靈活傳授理論知識(shí)，善于用理論闡釋實(shí)踐，用實(shí)踐回應(yīng)理論，根據(jù)思政教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，制定高效教學(xué)方案。三是要提升教師的綜合素質(zhì)。提升教師的人格魅力和親和力，搭建與學(xué)生溝通的橋梁，更容易贏得學(xué)生喜愛和信任，更利于感召學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，通過自身的言行潛移默化地影響學(xué)生，言傳身教，同學(xué)生一起進(jìn)步成長(zhǎng)。