課程思政融入工科專業(yè)課程在線教學(xué)探索

郭海麗 田煜衡

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

在疫情防控期間，教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的口號(hào)，作為一名普通高校教師，筆者在本學(xué)期授課過(guò)程中進(jìn)行了一系列的探索，在當(dāng)下能讓學(xué)生不焦慮、不懶散，踏實(shí)、自律、認(rèn)真、高效的學(xué)習(xí)，是最為重要的課程思政。我們一直強(qiáng)調(diào)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授”三位一體的人才培養(yǎng)理念，尤其是在當(dāng)前這樣一個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更要時(shí)時(shí)刻刻想著開展高水平教學(xué)工作，不辜負(fù)學(xué)生，這是很好的價(jià)值塑造，是很好的立德樹人，是很好的課程思政。

《自動(dòng)控制原理》 是電子信息工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是與后續(xù)專業(yè)課緊密相關(guān)的一門理論性較強(qiáng)的課程。本門課程的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握反饋控制理論的基本概念，理解和掌握基本理論、分析和設(shè)計(jì)方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中增加一些控制論相關(guān)的哲學(xué)思想講解，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀。

通過(guò)深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的德育元素，切實(shí)提高具有工匠精神新工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以《自動(dòng)控制原理》 課程為例，探索了將思政教育融到教學(xué)過(guò)程的思路與具體做法，以期達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

1 融入課程思政的思路

線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把教室移到網(wǎng)絡(luò)上，而是將新媒體新技術(shù)與教學(xué)深度融合，通過(guò)“學(xué)習(xí)、互動(dòng)、體驗(yàn)”進(jìn)行線上教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。針對(duì)“停課不停學(xué)”的要求，教師要站在學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重在把握好學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。“停課不停學(xué)”的提出，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人、德智體美勞“五育”融合的全信息育人時(shí)機(jī)?；诖?，在《自動(dòng)控制原理》 教學(xué)過(guò)程中，從細(xì)節(jié)入手，并且在知識(shí)點(diǎn)的講解中引入思政元素，讓學(xué)生體會(huì)自動(dòng)控制原理在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 具體措施與做法

2.1 課前準(zhǔn)備工作

2.1.1 在線教學(xué)平臺(tái)的選擇。從學(xué)院通知準(zhǔn)備在線教學(xué)開始，按照學(xué)校和學(xué)院的工作部署，認(rèn)真研究在線教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)通、雨課堂、QQ 群課堂和釘釘?shù)绕脚_(tái)與部分同學(xué)和同事一起學(xué)習(xí)并進(jìn)行了模擬測(cè)試，根據(jù)平臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)同時(shí)結(jié)合 《自動(dòng)控制原理》 課程特點(diǎn)，最終選擇“學(xué)習(xí)通+QQ 群課堂直播+雨課堂”平臺(tái)組合。通過(guò)QQ 群給學(xué)生發(fā)送信息，使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)簽到、發(fā)送視頻和課堂資料，再通過(guò)QQ 群課堂分享屏幕直播，通過(guò)雨課堂與學(xué)生互動(dòng)交流。

2.1.2 在線教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備。主要有筆記本一臺(tái)、手機(jī)兩部。筆記本電腦屏幕共享給學(xué)生相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中的多媒體屏幕；一部手機(jī)以學(xué)生身份登錄QQ 群課堂和雨課堂，監(jiān)測(cè)學(xué)生消息的回復(fù)、接收情況以及直播界面；另一部手機(jī)登錄雨課堂教師界面，相當(dāng)于遙控器，可以進(jìn)行各種操作。同時(shí)利用屏幕畫筆工具完成教學(xué)過(guò)程中對(duì)屏幕重點(diǎn)的勾畫和簡(jiǎn)單板書的書寫。

2.2 課上教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.2.1 加強(qiáng)學(xué)生考勤，保證到課率。考慮到學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同，簽到時(shí)長(zhǎng)為課前20分鐘，為保證到課率，可在QQ 課程群中通知學(xué)生及時(shí)到學(xué)習(xí)通中簽到。課前10分鐘，通過(guò)QQ 屏幕分享方式讓學(xué)生進(jìn)入在線直播課堂。為不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課前10分鐘播放節(jié)奏明快的音樂(lè)或者勵(lì)志的歌曲，既能作為上課之前的鈴聲，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生思維活力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用雨課堂可以更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且把課上講授內(nèi)容都保留下來(lái)，學(xué)生可以在課下回看復(fù)習(xí)。

2.2.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)頻率。線上教學(xué)與線下課堂相比，無(wú)法直接關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，所以在開展線上教學(xué)時(shí)要加大互動(dòng)的頻率，創(chuàng)新與學(xué)生互動(dòng)的方式。一是通過(guò)發(fā)送簡(jiǎn)單彈幕來(lái)反饋對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；二是通過(guò)文字來(lái)回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；三是通過(guò)連麥語(yǔ)音交流問(wèn)題；四是隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題。

2.2.3 課堂習(xí)題形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)在雨課堂中設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，包括單選題、填空題、多選題等等，通過(guò)練習(xí)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的聽課狀態(tài)，確保始終跟隨老師的講課節(jié)奏，答題正確的學(xué)生還可以積累本門課程平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)。同時(shí)為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，雨課堂在線設(shè)置的問(wèn)題一般都相對(duì)簡(jiǎn)單，只要學(xué)生認(rèn)真聽課，就都能將習(xí)題做好，給學(xué)生樹立“能學(xué)會(huì)、能學(xué)好”的信心。

2.2.4 繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。為了提高學(xué)生對(duì)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，利用Mindmaster 軟件繪制章節(jié)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖引入線上教學(xué)過(guò)程。思維導(dǎo)圖內(nèi)容齊全、邏輯清晰，便于學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式拓展到其他教學(xué)科目中，使學(xué)生能觸類旁通的拓展知識(shí)的歸納總結(jié)。

2.3 課后教學(xué)效果監(jiān)控

2.3.1 學(xué)習(xí)通布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)題。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦，會(huì)感覺(jué)非常疲勞，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少課下的作業(yè)量，教學(xué)活動(dòng)盡可能多地在課上完成，課下留給學(xué)生充足的自學(xué)、思考時(shí)間。但由于 《自動(dòng)控制原理》 這門課程各個(gè)章節(jié)的連貫性太強(qiáng)，前導(dǎo)的每章重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生不僅要理解掌握，還要靈活應(yīng)用。每次課程結(jié)束之后筆者都會(huì)在學(xué)習(xí)通中布置相應(yīng)的作業(yè)，每章結(jié)束都會(huì)布置測(cè)驗(yàn)題，以便檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，他們都能很認(rèn)真的完成任務(wù)，并且知識(shí)的掌握非常不錯(cuò)，線上教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。每次上課之前筆者都會(huì)對(duì)上次作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，形成很好的教學(xué)效果。

2.3.2 課后實(shí)時(shí)在線答疑，增強(qiáng)師生感情。在線教學(xué)時(shí)老師講解的再明白再透徹，學(xué)生課上也不能全部消化。工科課程的邏輯性很強(qiáng)，課下學(xué)生要付出更多的時(shí)間去理解和吸收。之前線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的并不多，而線上教學(xué)則不同，學(xué)生能夠提出很多問(wèn)題，能大膽地提出問(wèn)題，并且能及時(shí)向老師咨詢，這就說(shuō)明學(xué)生真的在用心聽，用心學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.3.3 及時(shí)補(bǔ)充課堂筆記，梳理重點(diǎn)知識(shí)。為防止學(xué)生對(duì)著屏幕走神，也為督促學(xué)生多做紙質(zhì)筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，加深理解，在下課后，筆者要求學(xué)生拍攝自己所記筆記并發(fā)到學(xué)習(xí)通，通過(guò)反饋，很多學(xué)生的筆記真的很不錯(cuò)，大部分學(xué)生都養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣。

2.3.4 通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為更深入地了解學(xué)習(xí)效果，利用問(wèn)卷星平臺(tái)編寫調(diào)查問(wèn)卷讓學(xué)生在線作答，并做好統(tǒng)計(jì)，便于今后實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。問(wèn)卷采用匿名方式，班級(jí)人數(shù)55人，有49人反饋。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，通過(guò)這種線上教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力都明顯地提高。

2.3.5 利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論等任務(wù)的完成度很高，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3.6 通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布討論話題，讓學(xué)生把線上教學(xué)的體會(huì)感受真實(shí)的寫出來(lái)，以便更多的了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正將“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念落實(shí)到位。通過(guò)學(xué)生的回復(fù)，可以看出他們對(duì)這種線上教學(xué)方式和方法的認(rèn)可。看到學(xué)生在云端認(rèn)真的學(xué)習(xí)，筆者感到很欣慰，這也是所有教師努力做好線上教學(xué)的最大動(dòng)力。

2.4 思政元素融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考做人的道理。積極挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生深入思考做人的道理。比如，在講解控制系統(tǒng)的基本要求時(shí)，融入思政元素。通過(guò)控制系統(tǒng)基本要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身評(píng)價(jià)體系，對(duì)照控制系統(tǒng)評(píng)價(jià)的過(guò)程分析，從而引入對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。綜合測(cè)評(píng)分為不同的維度，比如“思想道德素質(zhì)”“學(xué)習(xí)成績(jī)素質(zhì)”“創(chuàng)新素質(zhì)”“體育素質(zhì)”等，這些素質(zhì)分?jǐn)?shù)的高低完全取決于學(xué)生一整學(xué)年中在學(xué)校的表現(xiàn)，包括言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)和為人處世，按照學(xué)校政策將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，綜合后以名次高低授予獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)綜合測(cè)評(píng)讓學(xué)生尋找差距、尋找不足，在日后改進(jìn)、督促自己，同時(shí)讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以進(jìn)步之處，加強(qiáng)學(xué)生的教育。

3 特色與創(chuàng)新

課程在線教學(xué)就是緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法和便捷化的學(xué)習(xí)工具，將“課程思政”融入專業(yè)課在線教學(xué)中。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)效果在一定程度上等同于甚至要高于線下教學(xué)。其特色與創(chuàng)新點(diǎn)如下：

3.1 積極融入課程思政元素，加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念融入線上教學(xué)。在新形勢(shì)下，要樹立以學(xué)習(xí)成效為中心的教育教學(xué)理念，以數(shù)據(jù)為本，以交互為體，以直播為用。

3.3 引入思維導(dǎo)圖。每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，以思維導(dǎo)圖、重點(diǎn)習(xí)題推送和講解的方式在網(wǎng)絡(luò)條件下繼續(xù)進(jìn)行。

3.4 采用問(wèn)卷調(diào)查形式，及時(shí)總結(jié)反饋教學(xué)情況，持續(xù)改進(jìn)。課后利用問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)收集學(xué)生意見，持續(xù)改進(jìn)授課方式和操作流程，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)反思

線上教學(xué)實(shí)踐證明，“學(xué)習(xí)通+QQ 群課堂直播+雨課堂”的“組合拳”能充分發(fā)揮每個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，滿足教學(xué)需求，教學(xué)效果良好。同時(shí)將思政元素引入教學(xué)中，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，更是潛移默化地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，確實(shí)提高了全方位育人質(zhì)量。