閆蘭蘭 上海工程技術(shù)大學(xué)

1 全面構(gòu)建高校思想政治教育課程體系的背景

新的時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)提出了新的要求和期待。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，思政工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化思想政治理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，把思政工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程和全方位。2017年10月，十九大報(bào)告提出兩個(gè)“一百年”，一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)踐剛要》分析了構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。2018年5月，總書(shū)記習(xí)近平在北大的講話中，重申了要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，同年9月，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)了這一教育目標(biāo)。

在黨和國(guó)家的要求和期待下，思想政治理論課和課程思政建設(shè)工作得以推動(dòng)和發(fā)展，其具體方案包括：《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（2016年3月）、《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2016年3月）、《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（2018年4月）、《高校思政理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023）》（2019年4月）、《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》（2019年9月）等。這些方案為高校課程思政工作指明了方向，還給思政課教師提出了要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。同時(shí)，要完善高校思政課建設(shè)格局，積極建設(shè)思政課程加上課程思政的大格局，制定專(zhuān)項(xiàng)工作方案，全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，使各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在這一指導(dǎo)精神下，進(jìn)行服裝史課程思政恰逢其時(shí)。

2 服裝史課程的課程思政現(xiàn)狀

中國(guó)服裝史一般藝術(shù)學(xué)平臺(tái)學(xué)科基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)必修課程，此類(lèi)課程主要以課堂講述為主，參考資料主要來(lái)自文獻(xiàn)、繪畫(huà)以及出土文物為主。大部分課程的講解也是從歷史的角度逐一給學(xué)生講解各個(gè)時(shí)期的服飾形制、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、審美特征等內(nèi)容。雖然在講授過(guò)程中會(huì)加入社會(huì)文化、政治形勢(shì)、風(fēng)土人情、名人名事等內(nèi)容，但卻不成系統(tǒng)，未能按照課程思政所蘊(yùn)含的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信和公民人格等內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)課程思政在服裝史的課堂上進(jìn)行有的放矢地研究和潛移默化的教學(xué)。

本課程主要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)史論素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解設(shè)計(jì)活動(dòng)中涉及的重要社會(huì)與文化因素，了解傳統(tǒng)服飾文化，能夠運(yùn)用傳統(tǒng)民族民俗元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒚缹W(xué)與藝術(shù)科學(xué)的基本概念運(yùn)用到設(shè)計(jì)問(wèn)題的適當(dāng)表述之中，尋求合理的解決方案并改進(jìn)，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)均依靠本課程所習(xí)得的傳統(tǒng)服飾文化。

在課程思政方面，本課程含有大量文史知識(shí)和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝歷史的過(guò)程中，很容易受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和影響，而中國(guó)傳統(tǒng)服飾本身就蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素，包括愛(ài)國(guó)主義、文化自信、政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、人格養(yǎng)成等，因此系統(tǒng)梳理研究并優(yōu)化細(xì)分傳統(tǒng)服飾文化所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和在教學(xué)過(guò)程中合理進(jìn)行課程思政實(shí)踐是亟待解決的主要問(wèn)題。

3 服裝史課程思政的優(yōu)勢(shì)和不足

服裝史的課程思政優(yōu)勢(shì)主要有四個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)完整清晰。具有良好的授課基礎(chǔ)，受學(xué)生好評(píng)；（2）課程資料齊全。以中國(guó)正史為基礎(chǔ)，汲取各大服裝史學(xué)家的研究，建立了較為完整的歷史文字、圖像及出土實(shí)物等資料體系；（3）課程思政建設(shè)有學(xué)術(shù)研究的支撐。2016年以來(lái)，黨和國(guó)家隊(duì)全國(guó)高校思想政治工作提出了要求和期待，進(jìn)行了科學(xué)化研究，為服裝史的課程思政提供了理論基礎(chǔ)；（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分專(zhuān)業(yè)，課程主講教師團(tuán)隊(duì)同時(shí)承擔(dān)了上海市藝術(shù)規(guī)劃重大項(xiàng)目、國(guó)家精品在線課程等，研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)服裝史課程思政的學(xué)術(shù)性和可行性提供有力支撐。

服裝史的課程思政的不足之處表現(xiàn)在：（1）目前授課中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素比較分散，不成系統(tǒng)，不能達(dá)到反映黨和國(guó)家對(duì)于課程思政的要求和期待；（2）課程學(xué)時(shí)有限，有效的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和教授方式待改進(jìn)。

本課程的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，分解課程知識(shí)點(diǎn)，梳理傳統(tǒng)服飾文化的思想政治教育元素，利用合理的教學(xué)方法和信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的單一限制，注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思想政治悟性的培養(yǎng)。在課程思政的契機(jī)下，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地在每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中有系統(tǒng)地融入思想政治教育元素，完成一整套課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的服裝史知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，建立正確的歷史觀，提高思想政治水平，并獲得以下知識(shí)和能力：（1）掌握中國(guó)各個(gè)歷史朝代服飾的基本形制與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（2）理解各個(gè)朝代的服飾規(guī)定及背后的社會(huì)文化、政治意圖和治國(guó)思想；（3）舉一反三，找到文化自信，理解和正確認(rèn)同當(dāng)今政治思想、國(guó)家意識(shí)和公民人格。

4 服裝史課程思政思想政治教育元素的核心內(nèi)容

思想政治教育元素的提煉和融合是服裝史課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，在思想政治內(nèi)涵上，黨和國(guó)家提出了細(xì)致具體的德育系統(tǒng)，是服裝史最為核心的思想政治教育元素，如表1：

表1 服裝史核心的思想政治教育元素

按照課程教學(xué)內(nèi)在邏輯，服裝史課程可以劃分為十個(gè)知識(shí)單位模塊，每個(gè)模塊又蘊(yùn)含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)提煉和分析的思政要素就可以分布于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。系統(tǒng)地對(duì)本課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素進(jìn)行細(xì)分，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，是完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的有效手段。

比如模塊一，課程概論部分的課程思政，總體概括中國(guó)古代服飾文化體系所蘊(yùn)含的服道思想，包括政治制度、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)情觀念、歷史文化以及天人合一等高階思想等。

模塊二到模塊八是中國(guó)服裝的古典期，包括先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、遼金元、明等，中國(guó)歷代時(shí)期的更迭集體反映了課程思政的四大方面，包括政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信和公民人格等，其內(nèi)容十分豐富。比如，先秦時(shí)期的冕服制度所蘊(yùn)含的安邦定國(guó)的政治思想及天人合一的精神境界、秦漢深衣所蘊(yùn)含的君子應(yīng)端正舉止的個(gè)人品德以及該時(shí)期所蘊(yùn)含的國(guó)家統(tǒng)一之原則，魏晉南北朝時(shí)期的服飾融合所凸顯的民族團(tuán)結(jié)的重要性等等。

模塊九是中國(guó)服飾的突破期，清代服飾。作為中國(guó)服飾的突破期，清代服飾與中國(guó)歷代服飾具有顯著區(qū)別，其主要原因與政治制度相關(guān)，同時(shí)又與歷代服飾有一定的聯(lián)系，說(shuō)明了對(duì)中國(guó)歷代主流文化的繼承和認(rèn)同。清王朝的沒(méi)落，尤其說(shuō)明增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)的重要性，中國(guó)傳統(tǒng)服飾與西方服飾并立呼吁著中國(guó)進(jìn)行改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，外國(guó)列強(qiáng)的侵略喚醒了國(guó)人的公民人格如自強(qiáng)自立、自尊自信等。

模塊十是中國(guó)服飾的近現(xiàn)代期，民國(guó)服飾。民國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上一個(gè)新舊交替時(shí)期，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)讓中國(guó)淪為半殖民地半封建國(guó)家，帝國(guó)主義的侵略、西洋文化的沖擊、清王朝的腐敗、人民群眾的斗爭(zhēng)。革命派、工人階級(jí)和進(jìn)步知識(shí)分子在政治史上推翻了帝制服飾上也進(jìn)行改革以迎接新時(shí)代的到來(lái)，如中山裝就具有軍服元素，強(qiáng)調(diào)中國(guó)人自立、自信、自強(qiáng)等民族精神。

5 結(jié)論

課程思政是目前進(jìn)行教學(xué)改革的重中之重，通過(guò)對(duì)服裝史課程思政思想政治教育元素的研究和應(yīng)用，筆者逐漸認(rèn)知到服裝史課程思政的重要性和成效，這是一門(mén)可以充分融入思想政治教育元素的課程?？傮w來(lái)說(shuō)，服裝史課程思政的思想政治教育元素可以以德育的最高要求為準(zhǔn)繩，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特征，對(duì)每個(gè)思政教育元素進(jìn)行細(xì)化，使其系統(tǒng)地科學(xué)地融入到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，可以讓服裝史的課程思政做的更為完善。在育人要素上，教育者要學(xué)習(xí)黨的新思想，參加思想政治學(xué)習(xí)，在自我實(shí)踐中挖掘更多課程思政要點(diǎn)，不斷地融入思政教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀、價(jià)值觀，達(dá)到全方面育人的目的。