吳小梅

【摘 要】本文分析中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述創(chuàng)造力在美術(shù)設(shè)計(jì)中的作用，論述在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法，提出更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境、注重學(xué)生的借鑒積累、及時(shí)實(shí)施教學(xué)反思等策略，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 美術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)造力 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0165-02

創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)造力可以促使學(xué)生將課堂上的抽象知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、線、面及色彩圖案等美術(shù)作品的基本構(gòu)成元素進(jìn)行相關(guān)的想象，對(duì)視覺(jué)美感所傳遞出的信號(hào)予以反饋，學(xué)會(huì)用美術(shù)作品傳達(dá)自己的精神內(nèi)涵，創(chuàng)作出高質(zhì)量且富有新意的作品，不斷提升審美水平，為日后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)又艱苦的過(guò)程。中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)基于美術(shù)設(shè)計(jì)題材的開(kāi)放性特點(diǎn)，營(yíng)造具有濃厚藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品提供優(yōu)質(zhì)條件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的一切事物，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行大膽的想象和多樣化的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中總結(jié)、在實(shí)踐中創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不顯著。究其原因主要有：一是受教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)室等外部因素的影響，教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)大都放在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)上;二是處在傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀態(tài)中，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠，沒(méi)有給予學(xué)生合適的引導(dǎo)，只是在教學(xué)中盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與設(shè)計(jì)模板的灌輸，以致學(xué)生在美術(shù)設(shè)計(jì)中基本是生搬硬套，設(shè)計(jì)出的作品沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有靈魂;三是教師大多以板書(shū)的形式展示教學(xué)內(nèi)容，或者通過(guò)多媒體設(shè)備簡(jiǎn)單地為學(xué)生播放一些作品，讓學(xué)生進(jìn)行單一的欣賞和評(píng)析，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板;四是授課模式基本是“教師講授、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)”，師生之間的交流少、缺少溝通和理解;五是評(píng)價(jià)和考核機(jī)制片面，造成很多學(xué)生的美術(shù)天賦得不到充分發(fā)揮，不能被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于刻板、缺乏變通的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的靈感很難得到激發(fā)，在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候缺乏創(chuàng)造性，以致最終的作品大同小異、沒(méi)有新意。這種走馬觀花式的教學(xué)模式，學(xué)生雖然貌似接觸很多的美術(shù)設(shè)計(jì)作品，但是實(shí)際上并沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間真正地對(duì)每一個(gè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行賞析，更談不上根據(jù)自己的理解進(jìn)行二次創(chuàng)作。

二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一）更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)策略

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合新課改理念、融合信息化教學(xué)手段，積極對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，把以教師為主體的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征進(jìn)行作品創(chuàng)作，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并盡可能地發(fā)展其個(gè)性，從全面的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)多方面地對(duì)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估。

其次，采用激勵(lì)教學(xué)手段。“藝術(shù)源于生活而高于生活”。在課前預(yù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，注重民俗民風(fēng)文化底蘊(yùn)的積累;在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)、暢所欲言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的潛力。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，定期與學(xué)生開(kāi)展美術(shù)作品鑒賞沙龍活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就作品暢所欲言，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲、見(jiàn)解、所感所想都表達(dá)出來(lái);同時(shí)對(duì)美術(shù)作品的瑕疵進(jìn)行分析，并尋找解決方法，進(jìn)而不斷優(yōu)化中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境

首先，教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)思想的改革并不能完全滿足當(dāng)代中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的需求，教師還應(yīng)結(jié)合新課改的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，使教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境提供基礎(chǔ)。有些中職美術(shù)設(shè)計(jì)教師采用的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)形式比較單調(diào)、可以選擇的教學(xué)手段不多，在課堂教學(xué)過(guò)程中難以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。對(duì)此，在設(shè)計(jì)課前教案時(shí)，教師要及時(shí)地、全面地調(diào)整美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔助材料等，適當(dāng)選擇現(xiàn)階段美術(shù)領(lǐng)域流行的新事物，使學(xué)生在文化多元的環(huán)境下感受藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律、特征，并對(duì)自身掌握的藝術(shù)技能進(jìn)行更新、完善，為美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

其次，除了課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整外，教師在學(xué)生完成作品創(chuàng)作的過(guò)程中還要增強(qiáng)作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容的靈活性，不僅要注重提升學(xué)生的理論知識(shí)理解水平，還要最大限度地為學(xué)生拓寬創(chuàng)作余地和想象空間。一是教師多方面綜合考慮中職學(xué)生的個(gè)性差異與特點(diǎn)、對(duì)學(xué)習(xí)的理解程度等，借助微課、視頻資料或者教師示范等把創(chuàng)作作品的技法通過(guò)信息化手段貫穿于課前、課中、課后，解決美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的重難點(diǎn)問(wèn)題。二是教師借助更多的平臺(tái)，如微信、QQ 群、藍(lán)墨云班課等，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。老師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)更喜歡老師，從而更想學(xué)習(xí)、更想動(dòng)腦，最終更有效地培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力。

最后，生活是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一個(gè)基礎(chǔ)源泉，是必不可少的一個(gè)主要方面。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境下感受藝術(shù)的氣息。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)平面設(shè)計(jì)構(gòu)成肌理這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以提前依托教學(xué)信息平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察生活中存在肌理的物品，如植物葉子、布料、紙張、玻璃等具有各種紋理的素材，同時(shí)通過(guò)平臺(tái)關(guān)注并觀看教師錄制的各種素材制作的主題作品技法的微視頻。與此同時(shí)，教師在線與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的肌理物品以及對(duì)其肌理美的理解構(gòu)思創(chuàng)作作品的具體思路，再通過(guò)課堂自主實(shí)踐創(chuàng)造出各具特色的美術(shù)作品。在此過(guò)程中，教師要盡可能地讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下大膽地呈現(xiàn)豐富多元的、有新意的美術(shù)設(shè)計(jì)作品。

（三）注重學(xué)生的借鑒積累，培養(yǎng)創(chuàng)意思維

美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)涉及學(xué)科范圍很廣，需要學(xué)生具備許多方面的知識(shí)，因此在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了很高的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)生要善于借鑒他人優(yōu)秀的創(chuàng)意作品來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)自己的創(chuàng)意思維。這就要求學(xué)生要收集信息、圖片和資料，閱讀大量的書(shū)籍，包括中外美術(shù)史、地方工藝、建筑、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、時(shí)尚雜志、小說(shuō)散文等領(lǐng)域，從中豐富自己的知識(shí)面，將閱讀內(nèi)容和自身的創(chuàng)意靈感、喜好相融合，利用別人的技能和工具為美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維訓(xùn)練提供源源不斷的靈感。教師可以在作品創(chuàng)造中運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”開(kāi)展聯(lián)想游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放思維、多向思維、逆向思維轉(zhuǎn)換。例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)攝影協(xié)會(huì)的 LOGO，先要引導(dǎo)學(xué)生了解攝影協(xié)會(huì)成立的背景、主旨與文化內(nèi)涵，查閱本行業(yè)或相關(guān)行業(yè)的標(biāo)志，總結(jié)出“文字+字符”“文字商標(biāo)”“圖片商標(biāo)”幾種形式，再結(jié)合自己的見(jiàn)解創(chuàng)意，利用“頭腦風(fēng)暴”把 LOGO 的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)作出來(lái)，接著繪制草圖并不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，最終完成 LOGO 的設(shè)計(jì)。在“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽地聯(lián)想與想象，敢于追求標(biāo)新立異與獨(dú)創(chuàng)性、廣度及深度、求同與求異等，有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

（四）實(shí)施教學(xué)反思，開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)

首先，教學(xué)反思作為中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以幫助教師對(duì)教學(xué)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，完成課堂教學(xué)后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，反思自己是否在教學(xué)中積極地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段;結(jié)合教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是否貼合學(xué)生的發(fā)展需求;綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)、上交的作品，對(duì)教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與策略。這樣不僅可以幫助教師查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并改善;還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而更積極地自主創(chuàng)造。

其次，開(kāi)展激勵(lì)教學(xué)。教師在自主探究學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，組織個(gè)人作品展、個(gè)人作品點(diǎn)評(píng)會(huì)、線上點(diǎn)評(píng)直播等，讓學(xué)生解說(shuō)自己的作品，對(duì)自己作品的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作元素、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)述，其他學(xué)生客觀評(píng)價(jià)并指出作品中需要改進(jìn)的地方，盡量多渠道多角度地讓學(xué)生從不同的角度聽(tīng)取見(jiàn)解，幫助學(xué)生有針對(duì)性地思考、創(chuàng)新、完善自己的作品創(chuàng)作。之后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，注重學(xué)生的個(gè)性差異性與發(fā)展，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予肯定與表?yè)P(yáng)，以提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生更大膽地創(chuàng)新和實(shí)踐。

總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的要旨就是創(chuàng)造性，在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能使學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)作品富有創(chuàng)造性。教師要更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，注重學(xué)生的借鑒積累，及時(shí)實(shí)施教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流，使學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)探索，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐洪亮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探討[J].科技資訊，2017（03）.

[2]卓 穎.淺談美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2017（24）.

[3]劉西玲.淺談新基礎(chǔ)教育學(xué)生創(chuàng)造力在美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（04）.

[4]張 敏.淺談美術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].中國(guó)校外教育，2017（25）.

（責(zé)編 羅汝君）