習(xí)作教學(xué)與優(yōu)秀影視資源的美麗邂逅

紀(jì)曉艷

語文課標(biāo)中明確提出應(yīng)該將優(yōu)秀影視資源引入課堂，要重視影視資源的開發(fā)和利用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品的過程中，要自覺探尋其中蘊(yùn)含的語文元素，選擇學(xué)生喜聞樂見的影視作品，創(chuàng)新教學(xué)思路，借助影視資源輔助習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法，從而破解習(xí)作教學(xué)這一難題。

一、借助影視，激發(fā)習(xí)作興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，一提到寫作文，學(xué)生們總是抓耳撓腮、唉聲嘆氣，懼怕的心理油然而生;而看電視、看電影時(shí)，他們欣喜若狂、手舞足蹈，迫不及待的神情溢于言表。王崧舟老師說：“不想寫，就是言說沖動(dòng)的冷卻、言說興趣的冬眠、言說欲求的屏蔽，這是作文教學(xué)的一切問題中最為本原、最具根性的問題?！彪S著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)秀影視資源以強(qiáng)大的沖擊力吸引著學(xué)生的注意力，他們徜徉于精彩繽紛的影視畫面，感受著人物的喜怒哀樂，癡迷于人物的精彩對(duì)白，對(duì)影視畫面和內(nèi)容津津樂道。

電影《摔跤吧，爸爸》講述了印度摔跤冠軍吉塔在父親的嚴(yán)格訓(xùn)練和鼓勵(lì)下打敗對(duì)手，成為印度第一位女性摔跤的金牌獲得者。當(dāng)贏得勝利的那一刻，吉塔是激動(dòng)的，父親是欣慰的，作為觀眾的學(xué)生內(nèi)心也充滿了興奮和感動(dòng)。這時(shí)，教師說：“孩子們，此時(shí)此刻你們想說些什么呢？”

通過觀看影視作品，學(xué)生有了深刻的情感體驗(yàn)，拉近了語文與生活的距離，這些足以喚起學(xué)生言語表達(dá)的欲望。有的學(xué)生說：“都說人世間最偉大的是母愛，可我要說父愛也一樣無私。”有的學(xué)生說：“我的父親平時(shí)不茍言笑，管教我特別嚴(yán)厲，甚至我都有點(diǎn)害怕靠近他，現(xiàn)在我才明白，父親是希望我從小就嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)真正的男子漢?！薄淌依?，不再是安靜和沉默，表達(dá)內(nèi)心情感成了學(xué)生由內(nèi)而外的本能和需要。此時(shí)進(jìn)行習(xí)作練筆那就是順理成章、瓜熟蒂落的事。

接著，教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在請大家暢所欲言，回憶你成長過程中和父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住最能表現(xiàn)父愛的畫面，用筆記錄下來吧！”這一刻，學(xué)生心中情感蕩漾，真實(shí)的父愛、真心的話語、真情的表達(dá)，猶如山泉不斷涌出，流淌于筆尖。至此，習(xí)作不再是苦事、難事，而是一種發(fā)自肺腑的情感表白，一種日常生活的畫面的敘述。可見，優(yōu)秀影視資源大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)、展現(xiàn)生命的靈動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生抗拒習(xí)作的情緒煙消云散，逐漸體驗(yàn)到表達(dá)自我的樂趣。

二、善用影視，積累寫作素材

作文如果沒有生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷體驗(yàn)，那就是“無本之木”“無源之水”。網(wǎng)絡(luò)的普及讓優(yōu)秀的影視作品成為學(xué)生生活中唾手可得的巨大寶庫。影視作品中，詩詞歌賦、天文地理、科技幻想無所不有。因此，在組織學(xué)生觀看影片時(shí)，教師只要稍加引導(dǎo)，寫作素材就會(huì)如春日里的花兒一樣，越開越多，越開越旺盛，讓學(xué)生收獲良多。

我國地大物博，沿海地區(qū)的學(xué)生無法感受草原廣闊無垠、牛羊成群的自由自在，平原地區(qū)的學(xué)生也無法感受山里一日四季、氣象萬千的奇異景象。影視資源幫助我們打破了時(shí)空的界限，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境下學(xué)到知識(shí)、積累素材。

如《動(dòng)物世界》《人與自然》等欄目帶領(lǐng)學(xué)生游歷世界各地，了解風(fēng)土人情，熟悉動(dòng)物生活習(xí)性。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬每日播音員，把所看到的最震撼心靈的畫面用語言描述出來，在不知不覺中就能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生將此刻的畫面牢牢記在腦海中，成為今后習(xí)作的一手資料。

影視媒介被稱為信息的源頭、社會(huì)的鏡子、世界的窗口。師生同坐一葉扁舟遨游世界、開闊視野、啟迪人生……那些鮮活可感的畫面，繪聲繪色的講解，豐富真摯的情感，能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中留下永不磨滅的記憶，并在此過程中積累大量的寫作素材，再談寫作就會(huì)說“So easy！”。

三、妙用影視，悟得寫作方法

影視藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)有很多相似相通之處，教師要善于解讀影視作品獨(dú)特的表達(dá)方式，并找出其與文學(xué)作品的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生用電影的視覺學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭、環(huán)境渲染、引人入勝的開頭、精妙的結(jié)尾……在輕松愉快的氛圍中掌握技巧，避免枯燥乏味的說教，從而收到事半功倍的效果。

一部優(yōu)秀影視作品中，總有一些經(jīng)典的畫面讓人難以忘懷，尤其是那些特寫鏡頭。如果在我們的習(xí)作中，也能有一兩個(gè)這樣的特寫，怎會(huì)不給作文加分呢？在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到眼睛就像那臺(tái)追著演員進(jìn)行拍攝的攝像機(jī)，手中的筆就是播放畫面的遙控器，要學(xué)會(huì)捕捉生活中富有表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)，定格畫面，放大描寫，凸顯人物性格特征。

例如，教學(xué)《放風(fēng)箏》這篇看圖寫話時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我布置學(xué)生利用周末和父母一起放風(fēng)箏，并用手機(jī)進(jìn)行拍攝，再加以回放，采用暫停和慢鏡頭，延長時(shí)間，放慢速度，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，運(yùn)用巧妙的修辭手法進(jìn)行描寫，恰當(dāng)?shù)財(cái)z取人物的細(xì)微神態(tài)，再結(jié)合圖片所展示的畫面，將人物放風(fēng)箏時(shí)的言行舉止細(xì)膩傳神地刻畫出來，使習(xí)作更具畫面感，從而達(dá)到一葉知秋的效果。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀影視資源拓寬了習(xí)作的路徑，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生會(huì)寫、樂寫的平臺(tái)。面對(duì)新時(shí)代的給予，教師應(yīng)該把影視資源這個(gè)“源頭活水”引進(jìn)習(xí)作課堂，讓習(xí)作教學(xué)跟上時(shí)代的節(jié)奏，讓習(xí)作課堂有聲有色，有情有感！