淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，教育部提出了學(xué)校要以核心素養(yǎng)為核心培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生啟蒙課的重要科目，對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)深入探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的有效策略，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;思維能力

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0028-02

A Brief Analysis of Strategies for Developing Pupils'Thinking Ability in Mathematics Classroom

（Nanping Experimental Primary School，F(xiàn)ujian Province，China）ZHOU Jie

【Abstract】With the rapid development of my country's economy and society，the Ministry of Education has proposed thatschools should focus on core literacy to cultivate students'comprehensive quality.In the study of mathematics，the core lit‐eracy of mathematics includes the cultivation of mathematical thinking ability.Primary school mathematics，as an impor‐tant subject in the enlightenment class of students，plays a vital role in the future development of students.Teachers should thoroughly explore effective strategies for cultivating pupils'math classroom thinking ability，and further enhance students'math classroom thinking ability.

【Keywords】Primary school students;Mathematics class;Thinking ability

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力發(fā)展的意義

思考能力實質(zhì)是一種思維演變。思維方式與人生價值觀有著必然的聯(lián)系，兩者通過相互融合，并運用歸納和演繹法、分析和綜合法在知識本身結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進一步探索事物的本質(zhì)，解決問題。然而，這種思維是需要從小開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)才能具備，數(shù)學(xué)知識中就包含了邏輯思維能力的運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要先通過觀察問題、再對問題進行分析、最后對問題作出解答，學(xué)生在觀察、分析并解答問題時，就已經(jīng)產(chǎn)生了自己的思維運轉(zhuǎn)模式，這就是鍛煉并運用思維能力的一個過程，只是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，這個思維能力的培養(yǎng)過程被教師忽略了。隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的思維能力被提了出來，并且把思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要作用。

二、發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

（一）營造活躍的課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們在對待事物上面，大多都是憑借第一印象，學(xué)生也不例外。對于小學(xué)生來說，一年級開始正式接觸并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這時，數(shù)學(xué)教師可以利用第一印象吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生出于對數(shù)學(xué)的好奇，進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。例如，在小學(xué)低年級時，數(shù)學(xué)教師可以在備課時，提前根據(jù)書本知識設(shè)計一些有趣的課堂小游戲，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在一邊玩一邊學(xué)習(xí)的情況下，無形中掌握了數(shù)學(xué)知識。

（二）采用多元化評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

我國目前的教學(xué)理念深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，把學(xué)生考試的成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的主要形式，雖然分數(shù)的高低與學(xué)生掌握的知識內(nèi)容多少有一定的關(guān)系，但是這并不代表學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是沒興趣或不會解答數(shù)學(xué)題等。單一的評價方式只能看出考試成績的高低，并不能了解學(xué)生掌握了多少知識或運用知識的程度，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也就不能很好地體現(xiàn)出來。所以，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)評價也需要根據(jù)不同的學(xué)生用不同的評價方式。教師應(yīng)該運用多元化的評價方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中取長補短，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握并鞏固基礎(chǔ)知識，還可以利用自己數(shù)學(xué)的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

（三）運用數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生的主觀能動性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每次上課的內(nèi)容中都會有新的知識點出現(xiàn)，然而，新的知識點和先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要有聯(lián)結(jié)點，這個聯(lián)結(jié)點就是需要運用邏輯思維來理解。因此，為了讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)并理解邏輯思維的運用，數(shù)學(xué)教師需要對書本知識進行延伸講解，對書本中沒有出現(xiàn)的知識點進行補充說明。在數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中，會有不同的應(yīng)用題出現(xiàn)，教師可以應(yīng)用題為例，從不同的思維方向?qū)?yīng)用題展開分析講解，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向展開探索，讓學(xué)生在探索知識中數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉。與此同時，惰性原本就是人性的一部分，更何況是正在學(xué)習(xí)成長的學(xué)生，他們身上也會出現(xiàn)惰性。比如，在遇到一些數(shù)學(xué)難題時，許多學(xué)生大概只是讀了一下題目，然后就覺得這道題不會做，太難了，就放棄了分析和思考，直接不做或者找別的同學(xué)抄襲。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，具備的主觀能動性作用非常重要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，以興趣為出發(fā)點推動學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)中的各種問題，進而融入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中。

三、結(jié)語

近年來，隨著我國教育改革的不斷創(chuàng)新，教育部把培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，綜合核心素養(yǎng)包括了各個學(xué)科各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中包含小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維能力不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以通過提升學(xué)生的課堂思維能力，促進學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡介：周潔（1992-），女，漢族，福建省建陽人，本科，二級教師，研究方向：學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編 侯芳）