高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)探討

韓越祥

摘要：課程思政是目前高等學(xué)校教師開展課程教學(xué)的新的指導(dǎo)方針和熱點。本文根據(jù)高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特點，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、評價體系、教師提升等方面，對專業(yè)課程的課程思政的教學(xué)途徑和具體方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

一、專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵與外延

專業(yè)課的課程思政，是要在講解專業(yè)課程和技術(shù)技能知識的同時讓學(xué)生樹立良好的價值觀。其內(nèi)涵有黨和國家意識，民族精神與時代精神，優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認同與堅持等家國情懷;有道德情操、健全人格、智力等個人品格。延伸目的就是教育學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、如何做人和如何做事。這些都構(gòu)成了思政元素。但是，價值觀的塑造和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是一種長期效應(yīng)，對于大學(xué)生成年人來說，自身的價值觀已經(jīng)養(yǎng)成。對于高職教育來說，培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的目標(biāo)下，課程思政在某些程度上應(yīng)該更多關(guān)注職業(yè)道德素養(yǎng)和科學(xué)倫理，這些是學(xué)生的空白，是需要我們作為專業(yè)、課程和任課老師所傳授的。

二、重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展課程教學(xué)的指導(dǎo)文件。要在專業(yè)課程中實施課程思政，首先需要重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政的內(nèi)容、方式方法、目的要求，詳細編入課程標(biāo)準(zhǔn)中。要解決專業(yè)技能知識與思政內(nèi)涵兩條道的交叉融合問題。

三、重視教學(xué)設(shè)計

專業(yè)課的課程思政實施要落到實處，首先要做好融入課程思政的課堂教學(xué)設(shè)計。對于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程來說，可以在很多環(huán)節(jié)、很多專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計中，融入思政元素，思政元素的嵌入要盡可能隱性。

四、重構(gòu)評價體系

“課程思政”要對評價體系進行重構(gòu)。課程思政的教育理念實現(xiàn)是否有效，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價分析。首先，評價主體設(shè)置多元化。其次，評價應(yīng)側(cè)重于過程性評價。第三，評價結(jié)果不能只是個最終符號和成績，而是要運用于教師教學(xué)的改進和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，而非對學(xué)生進行定性判斷。

五、專業(yè)教師層面

專業(yè)教師首先需要提升自身的專業(yè)技術(shù)水平和能力，在專業(yè)知識技能的傳授上做到游刃有余，知識前沿、技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)實踐經(jīng)歷豐富、經(jīng)驗感受頗深，并形成相關(guān)行業(yè)職業(yè)的道德約束、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工匠精神。

綜上所述，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實施課程思政，發(fā)揮出課程思政的作用，需要根據(jù)每一門專業(yè)課程的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，明確符合課程要求的思政目標(biāo)，進而設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定評價方式;另一方面，教師必須加強自身修養(yǎng)，努力提升育人意識和育人能力，做到有設(shè)計、有策略、有意識地實施課程思政，為有效發(fā)揮“課程思政”的功能提供重要保障。

參考文獻：

[1]李娜蓉.教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展性教學(xué)評價體系研究.《西安理工大學(xué)碩士論文》.2013

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）