趙 瑩，郝曉妍

（鞍山師范學(xué)院，遼寧鞍山 114000）

1 研學(xué)旅行和環(huán)保教育的概念及關(guān)系界定

1.1 研學(xué)旅行的概念

研學(xué)旅行是指學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)的要求，有目的、有計(jì)劃的以集體旅行、集體食宿的方式組織學(xué)生走出校園，在不同于日常校園生活的情景中開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的一種校外實(shí)踐教育活動(dòng)，并通過體驗(yàn)方式拉近學(xué)生與自然、社會(huì)的距離從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種旅游教育活動(dòng)。除此之外，研學(xué)旅行是提高我國(guó)素質(zhì)教育水平的重要途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是開展研學(xué)旅行活動(dòng)的主要目標(biāo)，因此研學(xué)旅行要遵循教育規(guī)律，著重對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的培育，特別是要注重在研學(xué)過程中良好行為習(xí)慣的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)文明游客[1]。

1.2 環(huán)保教育的概念

環(huán)保教育是以人與環(huán)境的關(guān)系為基礎(chǔ)，以解決環(huán)境問題和實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生為目的，以普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)、提高人們的環(huán)境意識(shí)和培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)而展開的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，環(huán)保教育就是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)[2]。

1.3 研學(xué)旅行與環(huán)保教育的關(guān)系

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注環(huán)境問題并追求人與自然的和諧發(fā)展，而學(xué)校教育作為喚起青少年環(huán)保意識(shí)、幫助青少年樹立生態(tài)道德理念的重要途徑，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多環(huán)保教育的責(zé)任。就研學(xué)旅行和環(huán)保教育的關(guān)系而言，一方面，研學(xué)旅行作為綜合實(shí)踐育人的新途徑，拓展了環(huán)保教育空間，豐富和發(fā)展了環(huán)保教育的內(nèi)容和形式，給環(huán)保教育增添了新的思路和活力，能夠推動(dòng)環(huán)保教育的深入發(fā)展。另一方面，在以學(xué)生為主體的基本前提下，充分發(fā)揮學(xué)校和研學(xué)旅游基地雙方的優(yōu)勢(shì)，通過環(huán)保教育與研學(xué)旅行的相互融合，能夠幫助學(xué)生在與自然親近的過程中樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而推動(dòng)研學(xué)旅行成為一種滿足自我發(fā)展完善要求的高質(zhì)量旅游活動(dòng)[3]。

2 研學(xué)旅行的資源特征分析

在小學(xué)階段，鞍山市的研學(xué)活動(dòng)主要以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主，通過對(duì)區(qū)域的整體規(guī)劃，鞍山市建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的小學(xué)環(huán)保教育基地，目前，千山風(fēng)景名勝區(qū)、鞍山市博物館、鞍山市職教城、鞍山市禾道君子蘭產(chǎn)業(yè)園區(qū)等已經(jīng)成為了鞍山市小學(xué)研學(xué)旅行的主要基地，這些基地設(shè)設(shè)計(jì)知識(shí)科普、勵(lì)志體驗(yàn)、自然欣賞、科技展示等教育內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生在最直觀的環(huán)境中感受到自然和科技的魅力，符合小學(xué)階段學(xué)生的感知特點(diǎn)[4]。

2.1 多樣化特征

現(xiàn)階段，鞍山市小學(xué)研學(xué)旅行大體可以分為四類，第一類是以活動(dòng)場(chǎng)館為目的地的研學(xué)旅行，主要場(chǎng)館有鞍山市博物館、鞍山科技館、鞍山市職教城、岫巖玉石城、岫巖滿族風(fēng)情館等；第二類是以自然資源為目的地的研學(xué)旅行，其主要資源有千山、藥山、白云山、清涼山、仙人臺(tái)森林公園、柳壕濕地公園、二一九公園等；第三類是以觀光旅游為目的地的研學(xué)旅行，其中水域風(fēng)光主要有岫巖水鄉(xiāng)、藥山西石湖、岫巖石湖鍋、湯崗子溫泉、千山溫泉、四方臺(tái)溫泉等，生態(tài)花卉景觀主要有禾道君子蘭產(chǎn)業(yè)園、天源吉布世花卉基地等；第四類是以歷史遺跡為目的的研學(xué)旅行，主要有海城小孤山仙人洞、遼東長(zhǎng)城等，這些目的地的資源都為研學(xué)環(huán)保教育的開展創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。

2.2 影響力特征

鞍山市歷史厚重、文化燦爛，坐擁千山風(fēng)景名勝區(qū)、亞洲著名溫泉湯崗子溫泉、玉佛苑、岫巖玉石、鞍鋼博物館等著名品牌的旅游資源，而這些都為開展小學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)提供了豐富多彩的環(huán)保教育資源，圍繞這些豐富的環(huán)保教育資源開展環(huán)保教育，能夠使同學(xué)們對(duì)鞍山的自然風(fēng)光、歷史軌跡、人文情懷以及地方特色有更加充分了解和感受，也能夠更好地幫助學(xué)生建立起對(duì)自己家鄉(xiāng)的特殊情感，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的責(zé)任感和積極性，同時(shí)，通過親身經(jīng)歷和感受，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)解決環(huán)境問題的興趣和欲望，有利于開展“在環(huán)境中、關(guān)于環(huán)境、為了環(huán)境”的教育，使學(xué)生在潛移默化中獲得更多的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)技能[5]。

3 研學(xué)旅行中環(huán)保教育存在的問題

3.1 關(guān)于小學(xué)生在旅游活動(dòng)中的特點(diǎn)分析

在小學(xué)階段，我們的學(xué)生年齡主要集中在6-12歲，這一年齡段的兒童具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，首先，他們的出游動(dòng)機(jī)往往是希望能夠通過研學(xué)旅行擺脫家長(zhǎng)的控制和學(xué)業(yè)煩惱，和同學(xué)們?cè)谝黄饛氐椎姆潘蓨蕵?，所以在學(xué)校選擇的一系列研學(xué)目的地中他們會(huì)更傾向于到一些娛樂型和體驗(yàn)型的旅游目的地進(jìn)行游玩，而不只是一昧的走馬觀花式的游覽參觀。其次，這一年齡段的孩子雖然總是對(duì)新事物充滿好奇，但在外出研學(xué)的過程中，比起探險(xiǎn)活動(dòng)學(xué)校會(huì)更傾向于選擇在相對(duì)安全的地方活動(dòng)。最后，愛動(dòng)愛玩是孩子們的天性，在活動(dòng)中他們總是難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，只有讓他們參與其中的活動(dòng)才能夠激發(fā)起他們的興趣，也才能夠讓他們印象深刻。

根據(jù)小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行中的環(huán)保教育相較于其他形式的環(huán)保教育其實(shí)更加具有滲透性和效果性，因此，在研學(xué)活動(dòng)的過程中我們要更加注重學(xué)生的旅游體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知自然，從而達(dá)到使學(xué)生愿意主動(dòng)去保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)[6]。

3.2 學(xué)校課堂環(huán)保教育存在的不足

盡管環(huán)保教育已經(jīng)被許多小學(xué)納入到了教學(xué)要求當(dāng)中，但學(xué)校環(huán)保教育仍然存在許多問題：缺乏系統(tǒng)的環(huán)保教育制度和管理制度，缺少專門從事環(huán)保教育的人才，環(huán)保教育流于形式，教法單一，整個(gè)環(huán)保教育也還僅限于自然科學(xué)等課程，沒有將環(huán)保教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)過程中，雖然小學(xué)各年級(jí)的《環(huán)保教育》教材已出版，但不針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，做不到普及和實(shí)踐，意義不大，因此我們需要將小學(xué)生通過研學(xué)旅行帶出去認(rèn)識(shí)自然，讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步提高自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.3 研學(xué)基地環(huán)境建設(shè)的缺陷

研學(xué)基地是環(huán)境宣傳教育的重要平臺(tái)和載體，自研學(xué)活動(dòng)開展以來，鞍山市創(chuàng)建了一批研學(xué)基地典型，例如千山風(fēng)景區(qū)基地、鞍山市博物館教育基地等，這些都為研學(xué)環(huán)保教育提供了豐富的資源和教育場(chǎng)所，但在實(shí)際的研學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)研學(xué)基地存在著一些問題，首先，研學(xué)基地沒有明確的環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，缺少進(jìn)行環(huán)保教育的配套設(shè)施，其次，研學(xué)基地的有些課程設(shè)計(jì)難度較大，小學(xué)生難以理解，研學(xué)活動(dòng)僅流于形式，最后，沒有形成系統(tǒng)的人員管理和培訓(xùn)體系，缺少與學(xué)生數(shù)量相匹配的專業(yè)人員，還有一昧的盲目效仿，導(dǎo)致基地環(huán)境建設(shè)缺少自身的特色，使環(huán)保教育失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣也就達(dá)不到理想的環(huán)保教育效果[7]。

4 鞍山市小學(xué)生研學(xué)旅行中環(huán)保教育的發(fā)展對(duì)策

（1）依托“綠色鞍鋼、綠色工業(yè)”理念，走研學(xué)旅行環(huán)保教育特色之路。鞍山市研學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以本土為依托，充分利用自身“鋼鐵之都”的優(yōu)勢(shì)，立足于鞍鋼特色文化，組織開展“走近綠色、創(chuàng)新鞍鋼”系列研學(xué)活動(dòng)，一方面，要通過講解員解說、電子講解等方式讓小學(xué)生深入了解鞍山綠色發(fā)展的理念以及鞍鋼節(jié)能減排的發(fā)展軌跡，使同學(xué)們切身感受到綠色鞍鋼的魅力，增進(jìn)對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)同，另一方面，我們可以通過印發(fā)綠色鞍鋼宣傳冊(cè)、播放鞍鋼紀(jì)錄片等方式，去創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的娛樂問答環(huán)節(jié)，向?qū)W生科普一些新的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境污染的危害，讓學(xué)生從小事做起，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（2）加強(qiáng)研學(xué)旅行中的體驗(yàn)感，落實(shí)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。環(huán)境保護(hù)不是一句口號(hào)，它需要我們落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。研學(xué)目的地是進(jìn)行環(huán)保教育的載體之一，在研學(xué)過程中我們要著重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的體驗(yàn)感和參與感，組織開展“探索絕佳資源，感受魅力鞍山”的系列活動(dòng)，在以自然資源為目的地的研學(xué)旅行中，除了要提倡同學(xué)們文明觀賞，不亂扔亂丟垃圾、不踐踏植被等，還要讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下游覽體驗(yàn)自然的風(fēng)光；在以禾道君子蘭基地、天源吉布世等觀光旅游為目的地的研學(xué)旅行中，在科普植物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要積極組織學(xué)生開展種植花草樹木等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離的親近大自然、體驗(yàn)大自然，從而促使學(xué)生懂得愛護(hù)自然，從自身做起落實(shí)環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

（3）充分發(fā)揮學(xué)校在研學(xué)旅行環(huán)保教育中的組織領(lǐng)導(dǎo)功能。學(xué)校在研學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)是研學(xué)環(huán)保教育取得高成效質(zhì)量的決定因素。學(xué)校要在進(jìn)行研學(xué)目的地考察時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，盡可能選擇一些集科技展示、教育科普、娛樂體驗(yàn)互動(dòng)等多功能于一體的、能夠?qū)⒕坝^設(shè)計(jì)和體驗(yàn)式自然環(huán)保有機(jī)結(jié)合的綜合性景區(qū)，這樣既能滿足學(xué)校進(jìn)行研學(xué)旅行環(huán)保教育的要求，又能讓小學(xué)生在體驗(yàn)式的自然環(huán)保教育活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，自覺樹立環(huán)保意識(shí)，從而使研學(xué)環(huán)保教育取得事半功倍的效果[8]。

（4）建立研學(xué)旅行中環(huán)保教育評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。在結(jié)束研學(xué)旅行活動(dòng)后，學(xué)校要組織參與研學(xué)活動(dòng)的班級(jí)做好總結(jié)工作，通過主題班會(huì)等形式鼓勵(lì)學(xué)生去總結(jié)交流研學(xué)環(huán)保教育的心得體會(huì)，并把學(xué)生的成果整理匯編，與全體學(xué)生、家長(zhǎng)分享，從而去影響家長(zhǎng)甚至更多的人加入保護(hù)環(huán)境的行列，及時(shí)對(duì)研學(xué)旅行目的地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，確保研學(xué)旅行活動(dòng)的高品質(zhì)。

（5）研學(xué)旅行基地應(yīng)注重環(huán)境產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。景區(qū)環(huán)境產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須要考慮產(chǎn)品的安全易用、環(huán)保、文化內(nèi)涵、經(jīng)濟(jì)效益等方面，首先，環(huán)保教育基地的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要有自己獨(dú)特的理念，在設(shè)計(jì)中要著力突出創(chuàng)意，電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)科技創(chuàng)新的同時(shí)也要保證能夠吸引小學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的求知欲；其次，出于安全和環(huán)保考慮，基地在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上要避免使用有毒有害成分的材料，避免對(duì)小學(xué)生的身體健康產(chǎn)生危害，要盡量選用無毒無污染可回收利用的材料，基地明信片的制作則可以使用可循環(huán)、輕污染的再生紙，這樣既可以滿足學(xué)生的購(gòu)物需求，又可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

隨著研學(xué)旅行事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)自然資源地的地方依戀會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)保護(hù)資源環(huán)境的日常行為，小學(xué)生的研學(xué)既然以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，那么我們就應(yīng)該有意識(shí)的在研學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的歸屬感和認(rèn)同感，為達(dá)到這一目標(biāo)，各研學(xué)目的地要充分利用自身的特色資源，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知需求，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育活動(dòng)的情景，注重知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，在保證學(xué)生安全的前提下在學(xué)生參與體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的依戀感，從而提高他們保護(hù)環(huán)境的自覺性，促使他們落實(shí)環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。