周 瑩，徐 勇，于琦龍，吳冬方，孫 騰

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054000）

1 高職院?！禠inux 操作系統(tǒng)》傳統(tǒng)教學(xué)的基本情況

《Linux 操作系統(tǒng)》是河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要是通過(guò)對(duì)Linux 操作系統(tǒng)命令的講解、操作系統(tǒng)原理的介紹、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的搭建培養(yǎng)學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、在不同的平臺(tái)上軟件開發(fā)能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、提高實(shí)踐水平有著至關(guān)重要的作用。其課程特點(diǎn)是以英文命令居多，命令中帶有多個(gè)參數(shù)選項(xiàng)，基于高職類學(xué)生英文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在多年的教學(xué)實(shí)踐中，多以教師講解為主，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行記錄，課程學(xué)生花大量的時(shí)間和精力放在記憶命令中，在課程中學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間比例相對(duì)較少，對(duì)此，我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探討和實(shí)踐，將基于在線開放課程平臺(tái)下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式融入課堂中，不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主動(dòng)性，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

2 基于超星泛雅的在線開放平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式在《Linux 操作系統(tǒng)》中的應(yīng)用

超星泛雅教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的在線開放平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上建立課程、在課程中上傳視頻、微課、PPT 等教學(xué)資源，同時(shí)上課過(guò)程中教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布簽到、布置課上檢測(cè)題、提問(wèn)、討論、下課作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”一般都是教師示范演示項(xiàng)目，然后找到類似的、適合做翻轉(zhuǎn)課堂的課堂內(nèi)容選取一部分有能力的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的講解和演示，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

授課形式分為“超星泛雅平臺(tái)課前預(yù)習(xí)”—“課程教師演示項(xiàng)目案例”結(jié)合學(xué)生參與部分案例講解“翻轉(zhuǎn)課堂”—“超星學(xué)習(xí)平臺(tái)課下布置作業(yè)”—“教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”表現(xiàn)這4 個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體以本課程第二章用戶和用戶組管理為例。

（1）“超星泛雅平臺(tái)課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，觀看超星泛雅平臺(tái)中有關(guān)用戶和用戶組管理4 個(gè)配置文件（/etc/passwd、/etc/shadow、/etc/group、/etc/gshadow）的解析，由于此部分理論較多，文字較多，放在課堂上講解枯燥耗時(shí)，因此放在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)不做具體要求，學(xué)生了解即可。

（2）“課程教師演示項(xiàng)目案例”結(jié)合學(xué)生參與部分案例講解“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)，假設(shè)一個(gè)情景：一家IT 公司有100 員工，公司設(shè)有8 個(gè)工作部門，每個(gè)部門的工作職責(zé)不同，先需要在公司服務(wù)器上為每個(gè)人建立不同的賬戶并寫入密碼，并把相同部門的用戶放在一個(gè)組中，每個(gè)用戶都有自己的工作目錄，如何滿足上述條件創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的用戶和用戶組？教師在線下的課堂教學(xué)中講解n 個(gè)命令，分別是建立用戶（useradd）、刪除用戶（userdel）、修改用戶信息（usermod）、除了講解基本操作以外對(duì)上述命令進(jìn)行常用參數(shù)的擴(kuò)展及用法的演示。

（3）“翻轉(zhuǎn)課堂”環(huán)節(jié)，有了前面教師演示關(guān)于用戶的增刪改的操作，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生進(jìn)行用戶組的講解，其中包括建立用戶組（groupadd）、刪除用戶組（groupdel）和更改用戶組信息（groupmod），學(xué)生可以對(duì)照教師的講解完成相似命令的講解。在此環(huán)節(jié)中，從開始幾個(gè)同學(xué)參與到幾十個(gè)學(xué)生都能不同程度地參與進(jìn)來(lái)，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。

（4）“超星學(xué)習(xí)平臺(tái)課下布置作業(yè)”環(huán)節(jié)中，由于本次課時(shí)是學(xué)生第一次結(jié)束用戶和用戶組的概念，因此布置基本命令練習(xí)和基本命令參數(shù)的鞏固即可。

（5）“教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，首先教師要將本次課上進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”展示的學(xué)生表示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指明優(yōu)缺點(diǎn)，其次記錄優(yōu)秀作業(yè)在下次課的時(shí)候進(jìn)行班級(jí)展示，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課程考核參照線上和線下相結(jié)合的過(guò)程考核方式，教學(xué)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中講學(xué)生分成4-5 個(gè)小組，教師將對(duì)小組成員一個(gè)學(xué)期內(nèi)課前預(yù)習(xí)，課上“翻轉(zhuǎn)課堂”，課下完成作業(yè)情況進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)查看作業(yè)的完成情況，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在 2019-2020-1 學(xué)年的教學(xué)中，《Linux 操作系統(tǒng)》基于超星泛雅在線開放課程平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)在河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)6 個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。考試成績(jī)優(yōu)秀率由2018 學(xué)年的6%提高到了12%，考試通過(guò)率由2018 學(xué)年的95%提高到了96%。

3 結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職院校教師應(yīng)該在課堂中充分利用信息化平臺(tái)、多種教學(xué)方式、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情定制不同的授課方案，嘗試多種信息化教學(xué)方式，提高授課教育，提升自身的業(yè)務(wù)能力適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育。