淺談如何提高高中生的英語實際應(yīng)用能力

張敏

【摘 要】

自改革開放以來，我國的高中英語教學(xué)從恢復(fù)、發(fā)展到提高有了長足的發(fā)展。但教學(xué)中仍然存在很多問題，如：課堂氣氛沉悶，部分教師對教材的分析認(rèn)識不夠，自身文化素質(zhì)亟待提高;教師對課程理解不深刻，不能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力等。另外，還有在教學(xué)過程中，教師只注重知識的講解，沒有充分利用多媒體等教學(xué)手段，課堂不生動不活潑，不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。作為一線英語教師，我覺得主要應(yīng)該從聽、說、讀、寫、記五個方面來提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 實際應(yīng)用能力

1. 聽力和口語能力的提高

聽是人們英語交流中最基本的形式，是對交流中信息獲得并作出反映的一種能力，因此，提高學(xué)生聽力能力十分重要。在課堂中，教師要盡量用英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維和反應(yīng)能力。挖掘聽一些課文背景簡單，相對難度低的聽力材料，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中聯(lián)系聽力，學(xué)生在對熟悉的東西學(xué)得快，從而能消除他們的緊張情緒增加學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。另外有能力的學(xué)生，可以聽一些簡單的美國原音廣播，擴(kuò)展自己的聽力能力。

啞巴英語是我國目前英語教學(xué)的一個弊病所在，從我國接受過高等教育的大學(xué)生，在閱讀和聽力方面的能力整體優(yōu)于其語言表達(dá)能力。也就是說，我國的大學(xué)生可以又快又準(zhǔn)地從對方的口述或者書面表達(dá)中獲取信息資源，但是自己的信息不能及時地傳送給對方。通過朗誦和學(xué)生之間用英語對白模仿影片中的內(nèi)容可以有效地提高大學(xué)生在“說”方面的能力。對白主要是鍛煉大學(xué)生的口語表達(dá)能力，保障大學(xué)生能夠有流利的英語口語表達(dá)能力， 英語學(xué)習(xí)最重要的是與人交流，目前英語教育只注重知識的積累，而忽略了口語交流能力的鍛煉。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造機(jī)會，是學(xué)生們有更多交流的時間。英語教學(xué)中往往是教師講得多，學(xué)生說得少。教師應(yīng)該利用多媒體等資源，充分發(fā)揮自主能動性，例如可以根據(jù)課文內(nèi)容拓展知識，讓學(xué)生們講自己的見解;遇到故事性課文，可以組織學(xué)生排練表演，既增強(qiáng)學(xué)生們的熱情，也能他們有更多的機(jī)會說英語。

2. 閱讀和寫作能力的提高

在英語教學(xué)中，閱讀教育占有很重要的地位，良好的閱讀能力，不僅能使學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能讓學(xué)生廣泛閱讀感興趣的英語資料，獲取更多知識。但是目前英語閱讀教學(xué)中存在一些問題，例如：學(xué)生的詞匯量小，語法知識有欠缺，不會獲取所需要的信息。

在閱讀教學(xué)中，遇到生僻的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生猜單詞和查單詞相互配合，先用上下文推斷單詞的大致含義，然后查字典學(xué)習(xí)該單詞的實際意思。針對語法問題，教學(xué)中教師要針對重點和難點句子，對句子成分進(jìn)行分析，使學(xué)生養(yǎng)成分析句子的習(xí)慣，掌握語法的同時，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫作能力是英語教學(xué)和英語考試中重要的組成部分，他要求學(xué)生有扎實的英語基本功。根據(jù)英語教學(xué)過程中常出現(xiàn)的一些問題，教師在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦好詞，好句，好段。所謂熟能生巧，教師督促學(xué)生對好的文章進(jìn)行研究，多讀多背，積累大量的素材，才能在寫作中游刃有余。英語寫作能力必須循序漸進(jìn)，不可能突然提高，因此教師要在平時從基本功抓起，定期地進(jìn)行訓(xùn)練，多寫多改，持之以恒，不斷提高寫作能力。

3. 詞匯的積累和記憶能力的提高

在英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的積累是一個非常重要的內(nèi)容，學(xué)生只有在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上才有資格去探討英語的實際應(yīng)用能力，而且，在英語詞匯的積累過程中，并不是沒有什么技巧和方法供我們選擇，下面就對如何提高學(xué)生的詞匯積累和記憶能力進(jìn)行簡要分析。

首先，要活躍詞匯教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動詞時可以嘗試做一些動作增強(qiáng)學(xué)生的記憶，例如在學(xué)習(xí)“carry”這個詞時，可以做搬東西的動作，學(xué)習(xí)“take off”和“l(fā)and”時做起飛和降落的動作，生動地體現(xiàn)這一組反義詞，學(xué)習(xí)趣味。另外可以利用多媒體設(shè)備播放一些視頻，例如在學(xué)習(xí)“break into”詞組時，播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生造句“Two robbers broke in and robbed the bank of a lot of money.”其次，要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。例如學(xué)習(xí)單詞的前綴和后綴，“non-”加在形容詞，名詞前表示否定，“-less”加在詞后意為“沒有，無”。通過歸納學(xué)習(xí)，迅速擴(kuò)大詞匯量。

最后，要在英語閱讀中積累詞匯。有時候某個單詞的意思會很難記住，將其在一定的語境中記憶就會容易很多。因此在閱讀中要對重點詞匯、難點詞匯以及一些多意、舊詞新意的單詞重點記憶，通過平時閱讀的積累增強(qiáng)單詞的記憶能力，擴(kuò)大自己的詞匯量。

隨著我國社會現(xiàn)代化的發(fā)展，中國將不斷增強(qiáng)與世界各國的聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的交流日益深入，英語將成為一種重要的交流工具。我國要不斷重視高中英語的教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同努力。使學(xué)生們在高中階段打下扎實的理論基礎(chǔ)，更要具備應(yīng)用英語的能力，為了今后的英語的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

[1] 介為一. 中國高中英語教學(xué)30年歷史概述[J]. 英語教師， 2009（20）.

[2] 林承芳. 應(yīng)對課程改革探索初中英語教學(xué)新模式[J]. 中學(xué)外語教與學(xué)， 2005（10）.