顏為國

摘 要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在開展小學(xué)美術(shù)教育的過程中，教師要了解到當(dāng)下教育存在的問題，從而進(jìn)行針對(duì)性的解決，優(yōu)化美術(shù)教育的質(zhì)量以及效率。本文將主要探討當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育中的困境以及問題解決方法，望能通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為廣大教育同仁提供一份借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);問題;解決方法

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.080

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了人們生活水平的提升，社會(huì)也越來越關(guān)注藝術(shù)教育的重要性。小學(xué)階段是個(gè)體各項(xiàng)能力打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)教育必須從小抓起，小學(xué)階段中美術(shù)是承載藝術(shù)教育的重要平臺(tái)，教師要注重藝術(shù)課堂的教學(xué)，加深藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生形成一定的審美認(rèn)知。然而，當(dāng)下很多小學(xué)卻存在忽視美術(shù)教育、教學(xué)方法?？贪宓葐栴}，影響了美術(shù)教育的效率和質(zhì)量，本文將主要就當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育存在的問題進(jìn)行探討，并提出問題解決方法。

一、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的品德

很多教師在開展小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，會(huì)以教材中的作品為主要載體進(jìn)行引導(dǎo)，這些經(jīng)典的作品帶給學(xué)生的影響不僅是審美層面的，小學(xué)生在對(duì)作品審美的過程中，能夠了解到的是另一個(gè)接入世界的角度，從而得到品行方面的塑造[1]。小學(xué)美術(shù)教育同樣可以凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在觀賞藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的過程中調(diào)整心態(tài)，得到審美意識(shí)的熏陶，由此所形成的審美更能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中，以良好的心態(tài)、情緒、情感、思想、意志、意念面對(duì)遇見的人和事，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好品德。

（二）能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力會(huì)得到最直接的提升。一幅幅經(jīng)典的畫作中蘊(yùn)含的也是豐富的真、善、美藝術(shù)思想，學(xué)生會(huì)帶著自己的對(duì)于世界的認(rèn)知，感受作品，從而形成對(duì)美的欣賞能力，讓學(xué)生能夠帶著這份能力在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美。

（三）有助于豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)

美術(shù)同樣是民族文化的重要組成部分，作為國家文化底蘊(yùn)的重要構(gòu)成，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，學(xué)生所掌握的不僅是理論知識(shí)，也會(huì)得到其他知識(shí)的拓展[2]。尤其是美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及使用多種創(chuàng)作工具，教師在教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨、粉畫的特點(diǎn)，掌握繪畫風(fēng)格、線條、色彩的特征，同時(shí)也要讓學(xué)生了解到這些繪畫形式背后所蘊(yùn)含文化思想，這些知識(shí)的積累可以幫助學(xué)生逐漸形成自己的興趣，自行進(jìn)行內(nèi)容的延伸。

二、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)器材和設(shè)備不夠完善

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)的管理者以及教師都缺乏對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)知，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育方面的投入較少，一些學(xué)校所使用的仍然是很多年前的教學(xué)設(shè)備和器材，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教育規(guī)模，增設(shè)美術(shù)專業(yè)教師。一些學(xué)校沒有雕刻工具、國畫工具、寫生臺(tái)、陶瓷樣本等此類小型創(chuàng)作工具，客觀條件的不完善直接導(dǎo)致了教育資源的緊張，不利于發(fā)展學(xué)生能力。

（二）對(duì)美術(shù)課程地位認(rèn)知不足

物質(zhì)水平的提升直接影響了人們對(duì)于文化的需求，美術(shù)教育應(yīng)該得到教育工作者們的足夠重視。然而，很多學(xué)校都輕視了美術(shù)教育的地位，為學(xué)生安排的美術(shù)課時(shí)較少，相關(guān)教師資源的配備也不足，這些教育理念存在的問題都讓學(xué)生覺得美術(shù)課程無足輕重，側(cè)面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上美術(shù)課時(shí)也不夠認(rèn)真。教育工作者對(duì)于美術(shù)課程地位認(rèn)知的缺失也影響了教學(xué)質(zhì)量，一些教師教學(xué)時(shí)片面地將美術(shù)課變成了“活動(dòng)課”，讓學(xué)生自學(xué)美術(shù)、自己創(chuàng)作，缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這些教學(xué)動(dòng)作都不利于學(xué)生真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法。

（三）教學(xué)形式單一

美術(shù)教育應(yīng)該是多元而不是刻板的，然而很多教師卻沒有將美術(shù)教育的靈活性發(fā)揮出來，教師只是反復(fù)地運(yùn)用口述或者作品講解的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的互動(dòng)以及融入，只有讓學(xué)生在理解知識(shí)之后進(jìn)行實(shí)踐才是真正有意義的教學(xué)，而靈活且趣味性更強(qiáng)的教學(xué)方式，也有利于抓取學(xué)生的注意力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、解決小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)存問題的相關(guān)方法

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

開展小學(xué)美術(shù)教育需要教育工作者認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要作用，避免教育觀念的偏差，教師不能認(rèn)為只要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，要真正讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)得到綜合素養(yǎng)的提升，并讓美育教育帶動(dòng)個(gè)體創(chuàng)造力的形成、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。對(duì)此，美術(shù)教師要能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)將自己的思考以及情感傾注于作品中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)于作品的看法以及理解，通過作品自己聯(lián)想到了什么，對(duì)學(xué)生更多的關(guān)注也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘美術(shù)潛力，掌握創(chuàng)作方法，從而擁有真正屬于自己的作品[3]。教師也要認(rèn)識(shí)到自己在整個(gè)教育過程中的角色特征，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，由學(xué)生自己決定搭配什么樣的色彩、進(jìn)行什么樣的留白設(shè)置，教師可以將美術(shù)創(chuàng)作的方法，以及用筆和情緒之間的聯(lián)系告訴學(xué)生，其他則可交由學(xué)生自由發(fā)揮，這樣的教學(xué)方式更能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

（二）活躍課堂氛圍

一些教師忽略了課堂氛圍的營(yíng)造，學(xué)生在死氣沉沉的課堂氣氛中無法快樂學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率也低。教師要通過構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，將美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)欣賞當(dāng)做一種樂趣，自覺將樂趣進(jìn)行延伸。由學(xué)生和教師共同參與構(gòu)建課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生來說也是一種快樂體驗(yàn)，教師要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)盡量接觸到更多內(nèi)容，打開視野，依托于教材的同時(shí)也要打開思路，總結(jié)教材中經(jīng)典作品的特征，然后形成一定的審美意識(shí)，將審美當(dāng)做一種視角觀察生活、理解生活。

課堂氛圍的構(gòu)建同樣需要教師做好足夠的課前準(zhǔn)備，一些教師無法把控好美術(shù)課堂氣氛的原因在于，教師沒有做好各個(gè)教學(xué)模塊之間的協(xié)調(diào)，交給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)空間后反而影響了教學(xué)任務(wù)的完成。所以，為了活躍課堂、提高教學(xué)效率，教師首先要做好充足的課堂準(zhǔn)備，根據(jù)教材的內(nèi)容安排好各個(gè)模塊之間的教學(xué)比例，然后再開始教學(xué)，把握好時(shí)間，做到有的放矢，兼顧到美術(shù)理論學(xué)習(xí)的部分，也交給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮和探討時(shí)間。

美術(shù)教師也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，選擇不同的活躍氛圍方式，小學(xué)低年齡階段的個(gè)體，教師可以采用美術(shù)相關(guān)小游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更集中于課堂教學(xué)的內(nèi)容上。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以發(fā)展學(xué)生的自由意識(shí)，讓學(xué)生多多參與和分享，多組織一些討論性的活動(dòng)，讓課堂氛圍不再死板。

（三）運(yùn)用合作教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生

審美是一種偏向個(gè)人化的行為，也基于個(gè)體的實(shí)際生活體驗(yàn)，處于小學(xué)階段的個(gè)體普遍生活經(jīng)驗(yàn)較少，在欣賞美術(shù)時(shí)常常無法感受到畫面的深層內(nèi)涵，此時(shí)如果教師只是一味說教的話，也不利于學(xué)生吸收知識(shí)。還有一些學(xué)生，雖然對(duì)作品有所看法，但是由于性格較為內(nèi)向，或者擔(dān)心自己的回答被教師批評(píng)，所以不敢分享。面對(duì)審美經(jīng)驗(yàn)少和不敢分享的問題，教師可以在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化，由原本的單獨(dú)學(xué)習(xí)制度轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘虒W(xué)，讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建小組學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加放松、自由地分享自己的見解，顧慮更少，而且與同齡人之間進(jìn)行觀念的碰撞，也能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)上進(jìn)行，對(duì)于美術(shù)這種鑒賞性和創(chuàng)作性兼具的藝術(shù)形式來說，討論也是快速了解作品主題的有效方式，加上教師的指導(dǎo)，美術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。合作教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生得到思維、品行層面的提升，學(xué)會(huì)傾聽他人、理解他人，共同分析關(guān)于美的事物，也是陶冶學(xué)生性情的有效方式，互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍也能帶動(dòng)其他知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）加大美術(shù)教育和資源的投入

針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育過程中存在的教育工具、資源不足的問題，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行資源的采買，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生要提升對(duì)這一問題的重視程度，讓美術(shù)教育成為自身教學(xué)的金牌項(xiàng)目，讓美育教育發(fā)揮出塑造個(gè)體綜合能力的優(yōu)勢(shì)所在。美術(shù)教學(xué)工具和資源的購買可以融入回收和整體機(jī)制，利于下一屆學(xué)生循環(huán)使用，杜絕浪費(fèi)的情況出現(xiàn)，美術(shù)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作美術(shù)工具，從生活中取材，讓制作美術(shù)工具成為美術(shù)實(shí)踐課程的一部分，為學(xué)生帶來藝術(shù)實(shí)踐的更多機(jī)會(huì)[4]。為了方便管理，學(xué)校也可以通過落實(shí)實(shí)名管理制度，在美術(shù)材料上標(biāo)注所有者，或者由教師安排學(xué)生管理員，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

除此之外，學(xué)校也要提高對(duì)美術(shù)教師的執(zhí)業(yè)要求，教師需要具備專業(yè)的美術(shù)學(xué)術(shù)背景，不能由其他崗位的教師兼任。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的定期培訓(xùn)，讓教師可以在崗位上不斷提升能力，完善教學(xué)方法。在管理制度上，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的課程質(zhì)量管理，定期檢查美術(shù)教師的備課方案以及授課情況，避免讓美術(shù)課成為自由活動(dòng)課，抓質(zhì)量、抓效率，這樣才能提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)于小學(xué)教育也提出了更高要求，小學(xué)美術(shù)作為美育教育的重點(diǎn)，要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過美術(shù)教育的引導(dǎo)，得到審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作力等方面的提升。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視，加大對(duì)美術(shù)教育資源的相關(guān)投入，讓學(xué)生能夠感受到更加濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，通過美術(shù)學(xué)習(xí)打開視野，讓課堂充滿趣味性，運(yùn)用參與美術(shù)工具制作的方式提升動(dòng)手能力。美術(shù)教師本身也要提高自己的教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，避免走入美術(shù)教育的誤區(qū)，提升美術(shù)教育的地位，認(rèn)真對(duì)待課堂，豐富教學(xué)維度，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，運(yùn)用美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)階段的個(gè)人學(xué)習(xí)以及發(fā)展，打下扎實(shí)的能力素養(yǎng)基礎(chǔ)。

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