他山之石，可以攻玉

周瑋

【摘 要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式正在慢慢消失，取而代之的則是不少新方法，且引用的教學(xué)資源更是渠道廣泛，影視渠道也是其中一個(gè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要緊跟時(shí)代潮流，積極運(yùn)用影視資源，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);影視資源

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種先進(jìn)的技術(shù)和素材在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。影視資源是一類特殊的教學(xué)資源，具有集光、色、聲、畫等為一體的特點(diǎn)，運(yùn)用到課堂上，不僅可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，還可轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式，為課堂帶來(lái)更多生機(jī)與活力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)“他山之石，可以攻玉”，運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使其在影視資源輔助下更好地理解課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，不斷提高他們的語(yǔ)文水平。

一、運(yùn)用影視資源導(dǎo)課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于任何階段的任何學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都十分關(guān)鍵，關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，以及各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣如此，教師需抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合具體課文事先搜集一些有關(guān)文本主題的影視資源，最好是動(dòng)畫片，課堂上先播放出來(lái)，帶領(lǐng)他們欣賞，營(yíng)造活躍輕松的課堂氣氛，使其對(duì)新課學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：大家喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方？旅行后有什么感受？學(xué)生自由交流各自的旅行經(jīng)歷。過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣，今天帶大家去一個(gè)神秘的地方旅行。用多媒體播放動(dòng)畫版《在牛肚子里旅行》，吸引他們的注意力，使其自覺(jué)、主動(dòng)地觀看，順利引出課題。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀完標(biāo)題后質(zhì)疑：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？帶領(lǐng)他們一起閱讀課文。

在上述案例中，教師利用動(dòng)畫這一特殊的影視資源引出新課，讓語(yǔ)文課堂顯得妙趣橫生，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們初步了解課文主要內(nèi)容。

二、巧妙采用影視資源，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用影視資源時(shí)，不能過(guò)于盲目，要有一定的目的性與針對(duì)性，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特征，要為讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四大語(yǔ)言技能中一項(xiàng)或多項(xiàng)提供助力支持，訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言技能，提升他們的語(yǔ)言水平。小學(xué)語(yǔ)文教師需巧妙采用影視資源，一方面開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面使其對(duì)照視資源閱讀課文，并寫些觀后感，鍛煉他們的語(yǔ)言能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文《司馬光》教學(xué)為例，教師先簡(jiǎn)單介紹司馬光，談話導(dǎo)入：一提起司馬光，大家都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故事——司馬光砸缸，誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事？學(xué)生舉手回答，然后播放中國(guó)童話故事視頻《司馬光砸缸》，使其對(duì)照影視資源自由閱讀課文，認(rèn)識(shí)的字通過(guò)看生字表或注音解決，還有不確定的圈出來(lái)。接著，教師指引學(xué)生結(jié)合視頻了解課文內(nèi)容，嘗試復(fù)述故事，然后組織他們?cè)谛〗M內(nèi)分角色表演故事，使其模仿視頻中人物的動(dòng)作、表情等，自主編創(chuàng)臺(tái)詞，借此還原課文情境。

這樣教師巧妙采用影視資源將課文內(nèi)容以童話故事視頻呈現(xiàn)出來(lái)，提升課堂的吸引力與趣味性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)來(lái)了解故事情節(jié)，鍛煉他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效果。

三、合理應(yīng)用影視資源，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

影視資源具有聲文并茂、圖文并茂的特色與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在觀看時(shí)能夠?qū)ψ约旱囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊，無(wú)形間煥發(fā)他們的內(nèi)心情感，使其同文中蘊(yùn)含的思想情感發(fā)生共鳴，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需合理選擇一些同課文主題有關(guān)的影視資源，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，使其心靈受到熏陶與感染，讓他們形成優(yōu)秀品質(zhì)。

在部編版小學(xué)語(yǔ)文《鐵杵成針》教學(xué)中，課文主要講述唐代著名詩(shī)人李白少年時(shí)代的事跡，教師先簡(jiǎn)單介紹李白，帶領(lǐng)學(xué)生解讀標(biāo)題，討論：是誰(shuí)把鐵棒磨成針？為什么要把鐵棒磨成針？使其結(jié)合課前預(yù)習(xí)嘗試復(fù)述課文。接著，教師范讀課文，做到有聲有色、流暢自如，指導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，給其內(nèi)心帶來(lái)一定的感染，然后播放成語(yǔ)故事《鐵杵成針》的視頻，讓他們對(duì)照課文后的注釋嘗試弄懂每句話的含義，初步理解故事內(nèi)容。最后，教師組織學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，使他們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷自由發(fā)言。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需堅(jiān)持“他山之石，可以攻玉”的教育理念，以固有的課文為依托，有的放矢地應(yīng)用影視資源，輔助課堂教學(xué)的順利實(shí)施與高效進(jìn)行，讓學(xué)生在豐富多彩的影視資源幫助下提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，發(fā)展他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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