關(guān)注語文要素，提升復(fù)述能力

胡美燕

【摘 要】 復(fù)述活動(dòng)既能夠表現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解，也能夠間接地反映學(xué)生表達(dá)能力的高低。目前，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》開始注重對(duì)學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，本文主要探討如何采取正確的教學(xué)促使學(xué)生生動(dòng)、準(zhǔn)確、合理地復(fù)述課文。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;語文要素;復(fù)述能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述能力也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，在循序漸進(jìn)當(dāng)中積累語言、運(yùn)用語言，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、提取信息，梳理文脈

初步閱讀，能否提取出文章的有效信息，掌握文本的大致內(nèi)容呢？答案是肯定的。在讀課文時(shí)，我們可以把注意力聚焦在文本的關(guān)鍵句上，記憶這些關(guān)鍵句，提取整理信息。如此，我們可以很順利地理清文本內(nèi)容。

以部編版小學(xué)語文《我的“長生果”》這篇文章的教學(xué)為例。這是一篇略讀文章，非常適合用來培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。這是一篇散文，作者回憶了少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，感情真摯，層次分明。作者還悟出了讀與寫間的關(guān)系和寫作方法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。初讀課文，教師出示了兩個(gè)閱讀要求：1.長生果在課文中指的是什么？2.課文中有哪些關(guān)鍵句呢？“長生果”在文中指的是書。作者將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，論述了書與人類發(fā)展的關(guān)系。作者以“我的‘長生果”為題，目的是突出書對(duì)于“我”成長的重要性。學(xué)生找了一些關(guān)鍵句。1.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個(gè)比喻，我覺得特別親切。2.開始我看得津津有味，天長日久就感到不過癮了。3.這小小的光榮，使我悟得一點(diǎn)道理……第1個(gè)句子可以看作是文章的總起句，也可以看作是中心句，而第2個(gè)句子和第3個(gè)句子都可以看作是文章的過渡句。教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討總體句、中心句和過渡句的作用。中心句可以幫助我們推知文章的主要內(nèi)容，而過渡句可以幫助我們聯(lián)想過渡句前后的內(nèi)容。所以，借助關(guān)鍵句，我們可以很好地概括文章的大意，對(duì)后續(xù)的復(fù)述活動(dòng)很有幫助。

二、聚焦重點(diǎn)，記憶情節(jié)

記憶重點(diǎn)情節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)是復(fù)述的前提，如果我們連故事的內(nèi)容都不了解的話，我們就沒有辦法復(fù)述一篇課文。因此，重點(diǎn)情節(jié)是復(fù)述活動(dòng)的重要支架。在構(gòu)建支架時(shí)要時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，知道事件的前因后果。

在《我的長生果》這篇文章中，重要情節(jié)和關(guān)鍵情節(jié)有很多。教師向?qū)W生提問，自讀課文2～13自然段，找一找作者總共寫了自己少年時(shí)代讀書、作文的哪幾件事？再次閱讀文章，第4自然段緊緊圍繞“香煙人”的小畫片展開。第6自然段圍繞著真正的連環(huán)畫展開。第7自然段圍繞著文化鎮(zhèn)的幾百冊圖書展開。第9、10、11、12自然段圍繞著第1次寫作展開。第13、14自然段圍繞著第2次習(xí)作展開。但我們在概括重要情節(jié)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出情節(jié)和作者之間的關(guān)系，可以加入作者的情感。于是，就把文章中重要的情節(jié)歸納為5件事，分別為：津津有味地看“香煙人”小畫片;如癡如醉地看連環(huán)畫;如癡如醉地在學(xué)校圖書館讀中外名著;別出心裁地進(jìn)行了第1次寫作，真情實(shí)感地進(jìn)行了第2次寫作。我們從這5個(gè)關(guān)鍵情節(jié)出發(fā)，運(yùn)用分段復(fù)述法可以很好地復(fù)述文章的內(nèi)容。這種方法非常實(shí)用，深受教師和學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生在復(fù)述活動(dòng)中會(huì)反復(fù)嘗試這種方法。情節(jié)是小說甚至是散文的關(guān)鍵，也是復(fù)述活動(dòng)中的關(guān)鍵，記住主要事件，在復(fù)述時(shí)可以做到不跑題。

三、借助圖畫，開展復(fù)述

示意圖是承載信息的載體，教師最開始出示的示意圖里面的信息可以多一點(diǎn)，慢慢地，教師可以依次遞減示意圖里面的信息。最后，學(xué)生可以不依賴示意圖也能夠完成復(fù)述活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成復(fù)述練習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地給出評(píng)價(jià)，學(xué)生的復(fù)制活動(dòng)能夠朝著有序化、完整化的方向發(fā)展。還是以《我的長生果》的學(xué)習(xí)為例。教師最開始出示了圖1的示意圖，里面的提示信息非常多，光看框框里的關(guān)鍵信息，基本上也能夠比較完整地復(fù)述課文。在第一遍復(fù)述練習(xí)中，學(xué)生看示意圖的次數(shù)還是比較多的，有的學(xué)生說一句看一句。這時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)：“復(fù)述得很不錯(cuò)的，下次連續(xù)一點(diǎn)，不要間斷會(huì)更好?！庇谑牵處煶鍪玖藞D2的示意圖，里面的提醒信息比較少了。但是，有第一遍練習(xí)做鋪墊，學(xué)生也可以較為完整地復(fù)述下來。由于提示信息變少，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀看示意圖的次數(shù)也變少了。教師又給予學(xué)生了一次鼓勵(lì)，加大學(xué)生的信心?！斑@一遍已經(jīng)好很多了，我們不妨嘗試一下不看示意圖。我相信你們也可以完成得非常好。”第三遍練習(xí)時(shí)，教師并沒有出示意圖，也取得了良好的成果。

總而言之，復(fù)述能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。教學(xué)中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握一些復(fù)述的方法和小技巧。比如，依據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述文章，記錄重要情節(jié)復(fù)述文章，觀看示意圖復(fù)述文章等等。

【參考文獻(xiàn)】

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