劉星晨

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，各高校線上教學(xué)有序開展。本文探討了物流專業(yè)線上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用，并以河南工程學(xué)院物流管理專業(yè)為例，闡述學(xué)校專業(yè)課程線上實(shí)施過程及出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題提出相關(guān)應(yīng)對策略，以此推動(dòng)該專業(yè)今后線上教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè);線上教學(xué);河南工程學(xué)院

1 研究背景

我國網(wǎng)絡(luò)教育開始于20世紀(jì)90年代，MOOC課程在國內(nèi)受到了很大的關(guān)注。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九;2014年增至65萬人，增長幅度遠(yuǎn)超過其他國家。截至2019年，我國上線慕課數(shù)量已達(dá)5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位。但由于資源分布不均，中國的MOOC學(xué)習(xí)者主要為在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，其他地區(qū)的線上資源并不成熟。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，高等教育作為國家向社會(huì)輸送人才的重要支撐，應(yīng)適時(shí)做出改革調(diào)整。線上教學(xué)作為輔助教學(xué)模式，其發(fā)展勢在必行，相關(guān)體制的完善問題也亟待解決。

2 我國線上教學(xué)現(xiàn)狀及具體實(shí)施

線上教學(xué)（又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)培訓(xùn)課堂，是借助于計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的異地、實(shí)時(shí)、互動(dòng)的教學(xué)模式。最初主要用于一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，近年來在高等教育的應(yīng)用中也顯出了一定特色，模式主要包括視頻廣播、視頻會(huì)議、WEB教材、多媒體課件、論壇及聊天室等。以慕課（MOOC）為例，它是大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course），是新近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，并展現(xiàn)出了一定優(yōu)勢。同時(shí)，眾多的線上教學(xué)平臺(tái)也在此時(shí)陸續(xù)成型，不同平臺(tái)根據(jù)自身?xiàng)l件與一些院校合作并提供平臺(tái)資源。

以河南工程學(xué)院（以下簡稱河工院）為例，線上教學(xué)計(jì)劃大致分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段和考核階段。2020年1月31日，河南省教育廳下發(fā)了“致全省師生的一封信”中的第五條“合理安排假期”中提到，要樹立“停課不停學(xué)”理念，教育廳正在制定相關(guān)方案，教師也要制定線上教學(xué)計(jì)劃并做好答疑指導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)上課程，合理安排學(xué)習(xí)，注意勞逸結(jié)合。河工院第一時(shí)間將此信及重點(diǎn)內(nèi)容傳達(dá)至廣大師生，于2月6日制定并發(fā)布了“2019～2020學(xué)年春季學(xué)期延期開學(xué)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)施辦法”，并指出以超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)為主要平臺(tái)，可適當(dāng)選用其他優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，充分利用學(xué)校自建的省級精品在線課程、校級精品在線課程，以速課、直播課、優(yōu)秀資源示范包等多種形式開展線上教學(xué)?；趯W(xué)校缺乏大規(guī)模線上教學(xué)的情況，學(xué)校與超星平臺(tái)技術(shù)人員溝通，先后于2月10日、11日先后開展多場有關(guān)超星“一平三端”的操作培訓(xùn)及答疑解惑，同時(shí)與教務(wù)處聯(lián)系后臺(tái)錄入了所有教師與授課班級的相關(guān)信息，完善教學(xué)準(zhǔn)備。之后于2月17日正式開始線上授課，并要求網(wǎng)上授課時(shí)間與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中的課表一致。在此期間，各二級學(xué)院有序開展信息反饋與督導(dǎo)工作，規(guī)范線上教學(xué)，定期調(diào)研線上課程滿意度，有針對性的修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

有關(guān)期末測驗(yàn)，線上形式較傳統(tǒng)線下形式的考試存在一定難度，且線上課程形式不拘一格，考核的形式也有待區(qū)分。關(guān)于這點(diǎn)，河工院按照課程性質(zhì)對考試方式做了區(qū)分：要求考試課利用超星平臺(tái)進(jìn)行在線考試;考查課根據(jù)課程大綱要求和考查課程考試規(guī)定由任課教師自行決定考查方式。

3 物流專業(yè)課程線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

相較傳統(tǒng)偏重教師“推式”傳輸知識的線下教育，線上教學(xué)更注重學(xué)生自身對知識的“拉式”擴(kuò)展與消化，即更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、消化及創(chuàng)新能力。高速寬帶與即將到來的5G移動(dòng)時(shí)代打破了師生教學(xué)相長的空間限制，為線上教學(xué)的普遍化提供了極大可能，并從外在條件與資源儲(chǔ)備方面為碎片化學(xué)習(xí)提供便利。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的公開化為各個(gè)學(xué)歷層面的學(xué)習(xí)者提供“低門檻”知識平臺(tái)，鼓勵(lì)多元化汲取知識，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供保障。

結(jié)合線上平臺(tái)和資源，物流專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也趨于豐富。根據(jù)學(xué)科設(shè)置，物流專業(yè)大致有物流管理、物流工程、物流管理與工程等，大多歸于工商管理、管理科學(xué)與工程、交通管理與工程這幾個(gè)一類學(xué)科之下。以物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)是近年來較為熱門，應(yīng)用性很強(qiáng)的本科專業(yè)，致力于培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜物流管理實(shí)踐問題的專門人才，隸屬于管理學(xué)，其自身具有一定的特殊性，即經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科知識交叉融合學(xué)科，且在不同高校往往具有不同專業(yè)特色：比如長安大學(xué)的物流管理專業(yè)以交通物流為特色，北京交通大學(xué)的物流管理專業(yè)突出鐵路物流特色，大連海事大學(xué)的物流管理專業(yè)則突出海運(yùn)特色等。

復(fù)合型物流人才的培養(yǎng)離不開豐富的知識體系、科學(xué)的教學(xué)方法與適宜的培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式更多側(cè)重理論傳授，在激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識融入生活與自身發(fā)展方面有所不及。而線上教學(xué)更多偏重自主思考環(huán)節(jié)，激發(fā)專業(yè)素質(zhì)潛力和創(chuàng)新能力，在啟發(fā)式教學(xué)上形式有所突破，也更加符合當(dāng)今社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的主流態(tài)勢。

4 物流專業(yè)課程線上教學(xué)的問題和應(yīng)對策略

根據(jù)辦學(xué)目的不同，我國高校現(xiàn)大致分為學(xué)術(shù)型本科、應(yīng)用技術(shù)型本科與高職高專院校。不同高校根據(jù)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和自身?xiàng)l件選取不同的線上資源;由于所招收學(xué)生各有特點(diǎn)，因此師生教學(xué)相長也各具問題?，F(xiàn)以河南工程學(xué)院為例，說明應(yīng)用技術(shù)型本科（以下簡稱應(yīng)用型本科）在物流管理專業(yè)線上教學(xué)出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略。

首先，線上平臺(tái)的選擇、調(diào)試與使用存在一定問題。首推的超星平臺(tái)合作的高?；鶖?shù)較大，平臺(tái)穩(wěn)定性較差。根據(jù)河工院教務(wù)處開學(xué)前兩周匯總的數(shù)據(jù)，通過超星平臺(tái)直播存在嚴(yán)重卡頓，主要表現(xiàn)如下：（1）教師無法正常進(jìn)行點(diǎn)名;（2）學(xué)生無法正常進(jìn)入課堂直播;（3）平臺(tái)限流被卡出直播間。針對一系列網(wǎng)絡(luò)調(diào)試問題，河工院教務(wù)處第一時(shí)間與超星平臺(tái)技術(shù)人員進(jìn)行溝通、維護(hù)并給予以下建議：平臺(tái)穩(wěn)定與否與訪問量、網(wǎng)絡(luò)條件有很大關(guān)系，建議老師們協(xié)調(diào)時(shí)間錯(cuò)峰上課;直播的不確定性較大，建議老師們使用錄課上傳設(shè)置任務(wù)點(diǎn)的方法進(jìn)行線上授課。同時(shí)，建議線上授課校方不限制于超星平臺(tái)，老師可根據(jù)個(gè)人需求采取混合式教學(xué)模式。物流管理專業(yè)的線上教學(xué)多為理論課，除超星平臺(tái)錄課外，還可采用其他平臺(tái)直播、直播錄播混合、復(fù)制經(jīng)典線上教學(xué)課程的方法進(jìn)行。

其次，師生線上教學(xué)配合存在一定問題。線上教學(xué)由于其形式的特殊性，缺少傳統(tǒng)教學(xué)中教師聲情并茂的表現(xiàn)形式，如何準(zhǔn)確的將知識傳遞給學(xué)生并激發(fā)潛能十分關(guān)鍵，在無法直接與學(xué)生互動(dòng)的前提下，學(xué)生對線上教學(xué)的認(rèn)可度也有待觀察，許多高校定期開展例如“對線上教學(xué)的滿意度調(diào)查”的活動(dòng)用于信息反饋。以河工院物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)課授課對象基本為三年級學(xué)生，且課程密度相對集中，根據(jù)反饋可知，超星錄課可有效避開網(wǎng)絡(luò)卡頓高峰確保上課正常進(jìn)行，但單一的模式不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互動(dòng)較弱;騰訊會(huì)議直播可通過在線連麥的方式互動(dòng)，活躍課堂氣氛，但往往造成其他未連麥同學(xué)的卡頓，應(yīng)視網(wǎng)絡(luò)情況而定;復(fù)制經(jīng)典教學(xué)線上課程內(nèi)容非常成熟，教學(xué)設(shè)計(jì)也符合線上短而精的特點(diǎn)，但應(yīng)結(jié)合所訂教材內(nèi)容適當(dāng)講解與總結(jié)，單一并脫離教材的視頻講解容易讓學(xué)生陷入困惑;而反饋較好的當(dāng)屬直播錄播混合形式，固定的知識點(diǎn)可通過錄播實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也可根據(jù)自己的時(shí)間課后反復(fù)觀看，而靈活的案例與算例則需任課教師在線講解和答疑，有助于互動(dòng)并活躍課堂氣氛，如此既能在形式上靈活組織課堂，將重點(diǎn)著重說明，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生對于線上課堂的積極性，培養(yǎng)利用碎片時(shí)間和抓關(guān)鍵點(diǎn)的能力，一舉多得。另外，無論哪一種線上形式，教師都應(yīng)與任課班級建立有效溝通，盡可能通過QQ群、微信群或超星平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資料、點(diǎn)名、搶答或上傳其他臨時(shí)通知，課上與課下不脫節(jié)，使線上教學(xué)不盲目且有針對性。

最后，少許實(shí)踐課的線上實(shí)現(xiàn)存在一定問題。線上教學(xué)較易在理論課實(shí)行，但如何在線上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課的教學(xué)仍需進(jìn)一步探討。應(yīng)用型本科基于自身特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)需求，主要辦學(xué)意義是對新型本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，重點(diǎn)在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等職業(yè)教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，核心環(huán)節(jié)為“實(shí)踐教學(xué)”。這就要求高校需立足根本，與國家示范性高等職業(yè)院校和國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點(diǎn)，打造符合經(jīng)濟(jì)與政策形勢的特色專業(yè)。河南工程學(xué)院物流管理專業(yè)立足河南省物流發(fā)展，于去年成立二級學(xué)院“均泰物流學(xué)院”，從校企層面為該專業(yè)學(xué)生的提供社會(huì)實(shí)習(xí)。有關(guān)校外實(shí)踐課程由該二級學(xué)院依托企業(yè)提供在線直播講解和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，從資源層面體現(xiàn)了應(yīng)用型本科的特色。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式符合當(dāng)代教育趨勢，也為發(fā)展中高校線上教學(xué)提供了可靠思路。各高校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的要求，出臺(tái)符合自身情況的教學(xué)計(jì)劃，但線上教學(xué)在有序進(jìn)行的同時(shí)也暴露了一定的問題。本研究探討了物流專業(yè)線上課程的具體實(shí)踐過程，指出了線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并以河南工程學(xué)院物流管理專業(yè)為例剖析其問題并給出相應(yīng)建議。各高校如何在線上教學(xué)中體現(xiàn)其特點(diǎn)，尚需更多實(shí)踐與數(shù)據(jù)支撐，也是物流專業(yè)線上教學(xué)應(yīng)長期優(yōu)化的方向。

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