李曉紅

摘 要：新課程改革的提出使得一些教學(xué)方式發(fā)生了改變，群文閱讀就在此時(shí)悄然興起。群文閱讀不同于其他的閱讀方式，它并不是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而是為了提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)初中群文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行一定的探討，然后再進(jìn)行總結(jié)會(huì)讓學(xué)生的閱讀更上一層樓。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;措施;共同努力

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀存在的一些主要問(wèn)題

首先，從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生閱讀的時(shí)間根本就不充?；蛘呖梢哉f(shuō)是非常少的。尤其是對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們的閱讀時(shí)間比其他年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)間更加少。八年級(jí)學(xué)生面臨的是下一年即將中考，所以他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。還有他們的學(xué)習(xí)課程也是比較多的，而且每位課程的老師都會(huì)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此八年級(jí)的學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成這些任務(wù)。還有許多家長(zhǎng)會(huì)為了孩子學(xué)習(xí)更好，都會(huì)給孩子報(bào)一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等，這更縮短了學(xué)生閱讀的時(shí)間。而且即使這些學(xué)生進(jìn)行閱讀，也只會(huì)簡(jiǎn)單地閱讀一下，對(duì)讀的這些內(nèi)容根本就沒(méi)有留下任何印象。

其次，只為考試進(jìn)行的閱讀成了學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。八年級(jí)的學(xué)生會(huì)面臨更多大大小小的考試，他們?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)而拼命去努力學(xué)習(xí)。在考試之前，學(xué)生會(huì)熟記一些知識(shí)，但這些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是短暫的。一旦考完試，學(xué)生就會(huì)將這些知識(shí)全然忘記，他們甚至不知道這些知識(shí)內(nèi)容講的什么。短暫的記憶對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是持續(xù)到了他們考完試，考完試之后這些記憶就消失了。等到考試再次出現(xiàn)相同的內(nèi)容時(shí)，他們還是不會(huì)這個(gè)知識(shí)，而且他們還會(huì)重復(fù)以前的記憶方法。最后的結(jié)果就是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的效率，而且還浪費(fèi)了他們大量的時(shí)間。

最后，教師沒(méi)有深入貫徹新課程改革中以學(xué)生為主體的思想?，F(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)老師還是按照原先的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過(guò)摸索一步步找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法之后，才能更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。同時(shí)學(xué)生掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固。

二、開(kāi)展群文閱讀帶來(lái)的影響

群文閱讀打破了傳統(tǒng)的閱讀方式，使得閱讀更加靈活，也更加廣泛。群文閱讀不再是局限于一篇文章的閱讀，它是在這一篇文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一定的擴(kuò)散，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行一定的整合，最后形成一個(gè)比較清晰、完整的結(jié)構(gòu)框架。群文閱讀這種閱讀方式相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀來(lái)說(shuō)，更有助于鍛煉學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。同時(shí)群文閱讀不僅僅局限于課本的閱讀，它還包括課外閱讀以及網(wǎng)上閱讀。群文閱讀可以說(shuō)是書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)橋梁，它將書(shū)籍閱讀與網(wǎng)上閱讀很好地融合在一起，使得閱讀更加廣泛。群文閱讀形成一種比較立體的框架，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。群文閱讀還能使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自己的良好道德觀與人生觀。

三、針對(duì)目前存在的閱讀狀況采取的一些關(guān)于群文閱讀的措施

（一）在語(yǔ)文課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀

針對(duì)八年級(jí)學(xué)生時(shí)間不充裕這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生的閱讀放在自己的課堂之上進(jìn)行。語(yǔ)文教師可以將本章內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)散，然后與其他相關(guān)的文章進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)知識(shí)框架，最后教師再擬定一個(gè)主題，學(xué)生在這個(gè)主題上進(jìn)行擴(kuò)散與補(bǔ)充，之后讓學(xué)生進(jìn)行一定的溝通交流。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得閱讀時(shí)枯燥無(wú)味，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)范圍。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

現(xiàn)在的大部分學(xué)生遇到不會(huì)的題第一時(shí)間想到的就是教師，而學(xué)生自己根本就沒(méi)有去獨(dú)立地思考。針對(duì)這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以在群文閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己獨(dú)立地去思考問(wèn)題。教師可以給予學(xué)生一點(diǎn)建議，但教師不能干涉太多。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并且擁有獨(dú)立思考的能力時(shí)，學(xué)生才能在閱讀中更好地去學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)有所提高。

（三）進(jìn)行群文閱讀時(shí)要系統(tǒng)地閱讀并進(jìn)行一定的對(duì)比分析

在群文閱讀時(shí)，首先，教師不能只是單獨(dú)地對(duì)一篇文章進(jìn)行講解，而是需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀其他文章并且進(jìn)行一定的對(duì)比與分析。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，可以將《散步》《金色花》以及《荷葉·母親》等也進(jìn)行一定的講解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找出這幾篇文章的相似之處：都是關(guān)于親情的文章。其次，帶領(lǐng)學(xué)生找出這幾篇文章的不同點(diǎn)：有關(guān)母親的、有關(guān)家庭的，還有關(guān)子女的等等其他不同之處。最后，教師再給學(xué)生一個(gè)特定的主題，學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行思考與探討，讓學(xué)生深入了解這幾篇文章的中心思想——偉大的親情。這種系統(tǒng)閱讀并進(jìn)行一定分析的方式更能讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)文章的內(nèi)涵，感受文章中所表現(xiàn)出的深刻感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感能力。

漢語(yǔ)是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)好的語(yǔ)言。群文閱讀正是學(xué)習(xí)我們語(yǔ)言的一種方法。我們每個(gè)人都應(yīng)該為語(yǔ)言傳統(tǒng)文化的傳播作出自己的努力。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，所以學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)群文閱讀來(lái)培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣以及擴(kuò)寬自己的視野，為以后語(yǔ)言的傳播作出貢獻(xiàn)。教師更是承擔(dān)著教育祖國(guó)花朵的重大責(zé)任，所以教師在對(duì)群文探索的過(guò)程中應(yīng)勇往直前！

參考文獻(xiàn)：

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