楊發(fā)盛

摘 要：數(shù)學是初中階段的一門基礎(chǔ)學科，對于學生空間想象力、邏輯思維的培育都有重要價值，在新課改背景和核心素養(yǎng)的滲透下，對初中數(shù)學教學的重視度越來越高，為了培育學生的綜合能力，教師需要創(chuàng)新教學形式和方法，營造良好的數(shù)學教學氛圍，讓學生感受數(shù)學知識的美妙?；诖耍接懾S富初中數(shù)學課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學教學的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂;教學方法;創(chuàng)新

在數(shù)學教學改革下，初中數(shù)學教學對學生綜合能力的培育提出了更高要求，在初中數(shù)學教學中，教師需要基于學生數(shù)學思維，構(gòu)建科學、完善的數(shù)學教育體系，倡導“學習內(nèi)容的終身性”“數(shù)學應用的實際性”，進一步豐富初中數(shù)學課堂，創(chuàng)新教學方法。

一、初中數(shù)學教學的問題所在

首先，學生對數(shù)學學習缺乏興趣。興趣是影響學習質(zhì)量的重要誘因，學生的興趣決定課堂教學的進度和效果，任何學科的學習都離不開興趣的驅(qū)使，尤其是數(shù)學學科，這門學科本身內(nèi)容抽象、難度較高，在初中數(shù)學教學中，教師往往將成績作為主要出發(fā)點，數(shù)學教育淪為應試導向，忽視了學生的發(fā)展，興趣上的缺失，讓數(shù)學學習成為學生的包袱和壓力。

其次，數(shù)學教學模式相對單一。教學方式的選擇，對于學習效果和課堂關(guān)系也具有重要影響。當前，初中數(shù)學備課形式多采用集中備課的方式，少數(shù)教師為了節(jié)約時間，沒有對教學大綱和教學內(nèi)容進行細致的分析和研究，也沒有根據(jù)教學內(nèi)容制定具有個性化的數(shù)學教學方法，盡管教學內(nèi)容緊跟大綱步伐，但是，卻忽視了學生的學習興趣所在。真正有效的、科學的教學方法，應該創(chuàng)新內(nèi)容和形式，兼顧方法優(yōu)勢，這樣方可達到最佳的數(shù)學教學成果。

二、豐富初中數(shù)學課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學教學的方法探究

（一）構(gòu)建開放化的數(shù)學課堂

在創(chuàng)新型數(shù)學課堂中，開放性是一個基本特征，在數(shù)學課堂中，教師要為學生提供發(fā)揮自己才能的舞臺，充分尊重學生的主體地位，讓他們能夠在其中展現(xiàn)才華和特長，積極參與數(shù)學課堂教學。在數(shù)學課堂中，教師要將自己置于引導者的角色和地位，在恰當時機，予以學生正確的引導，讓各個層次學生都能夠抓住機會，積極在數(shù)學舞臺上展現(xiàn)自我。同時，教師要高度關(guān)注學生創(chuàng)新思維能力的培育，在授課前，基于教學大綱來精心設(shè)計目標和內(nèi)容，提高學生的參與度，在課堂上，為學生予以一定的自由，鼓勵他們獨立思考、分析、解決問題。構(gòu)建出創(chuàng)新化、開放性的數(shù)學課堂，教師需要改變思想，與學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線。良好的數(shù)學課堂，應該是教與學之間的雙向互動過程，只有在學生與教師的平等交流互動中，方可營造出和諧的教學氛圍，這種和諧的教學氛圍，也是鍛煉學生創(chuàng)新能力和數(shù)學思維能力的前提條件。

（二）創(chuàng)新初中數(shù)學課堂組織模式

要提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，其興趣和積極性十分關(guān)鍵，縱觀當前的數(shù)學教學課堂，部分教師不愿意嘗試新型的教學方式，依然采用傳統(tǒng)的教學方案，一根粉筆、一個黑板，加上枯燥的講解，在新的教學改革中裹足不前，必然會影響教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學活動中，教師應當主動應用現(xiàn)代化、信息化的教學手段，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板等，通過這類方式搭配傳統(tǒng)的講解，能夠讓數(shù)學課堂煥發(fā)出新的生機和魅力，對于枯燥、抽象、乏味的數(shù)學內(nèi)容，通過信息技術(shù)手段來生動展現(xiàn)。同時，在課堂上播放優(yōu)秀教師視頻，讓學生觀看不同教師對重點知識是如何分解的，通過這種創(chuàng)新化的課堂教學模式，開闊學生的視野，為數(shù)學教學提供便利。對于教師而言，這也是一個新的學習過程，能夠顯著提升教師的教學水平，在課后，利用微信等新型教學手段，為學生答疑解惑，將數(shù)學課堂教學從傳統(tǒng)的單一課堂講解轉(zhuǎn)化為線上線下相結(jié)合的模式，讓學生能夠在數(shù)學課堂中受益更多。

（三）創(chuàng)新教學評估機制

在新課改的推進與核心素養(yǎng)的滲透下，對于初中數(shù)學教學評價模式也提出了新要求，在初中數(shù)學教學評價上，教師也要做到與時俱進。在新課標中明確提出：初中數(shù)學教學應當做到以人為本，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的評價機制上，都是采用一刀切式的評價模式，將學生作為一個整體，實際上，每個學生都存在個體差異，數(shù)學學習能力、學習成績、興趣愛好等各有不同，而學生來自不同的家庭，其教育背景也存在顯著差異，因此，在數(shù)學教學評價上，也不能將其整齊劃一，而是要制定出符合每個學生發(fā)展需求的個性化評價機制，讓學困生、中等生、優(yōu)等生都能夠看到自己的問題，找到努力的方向，只有針對性的評價方式，才能夠讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的信心，督促他們在日后的數(shù)學學習中更加認真努力，提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是數(shù)學課堂教育的永恒發(fā)展趨勢，為了構(gòu)建創(chuàng)新化的初中數(shù)學教學課堂，在教學環(huán)節(jié)，應用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等多種手段，構(gòu)建出多視野、多角度、多層次的教學模式，引導學生創(chuàng)新思維，并根據(jù)學生的成長需求來制訂教學計劃，推行多元化的教學方式，充分做到以學生為主體，發(fā)揮出教師在課堂教學中的引導作用，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，以實現(xiàn)教學水平的提升。

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