周佳

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化已成為目前教育發(fā)展的一種大趨勢，給學校教學帶來了諸多便利。希沃白板是一種功能強大，集傳統(tǒng)黑板、計算機和投影儀等教學設(shè)備功能于一體的新教育技術(shù)手段，在課堂教學中得到越來越普遍的應(yīng)用。長沙市岳麓區(qū)聯(lián)豐小學在2018年即有半數(shù)以上的班級使用希沃白板輔助教學，各學科課堂得以更高效開展。

一、利用希沃白板提高學生識字效率

筆者根據(jù)所執(zhí)教的二年級學生的認知特點，并結(jié)合語文教學大綱，確定拼音、識字為本階段的教學重點。在教學《祖先的搖籃》一課時，我運用希沃白板的“拼音”功能，將“祖”“搖籃”等要求會認、會寫的生字詞連同拼音一并顯示，讓學生結(jié)合拼音識字，進而學會書寫。這樣的方式能集中學生的注意力，確保學生的識字正確率。

希沃白板中的“漢字”功能在低年級段也運用得較多。二年級處于低中段的過渡期，寫字教學可不必逐一、全部地進行，筆者的做法是選擇易寫錯或較難寫的生字有選擇地進行重點指導。在教學《祖先的搖籃》時，我選擇了“祖、望、藍、摘、賽”這五個字進行寫字指導，利用“漢字”功能中的“田字格”，逐步指導學生識記漢字的筆畫及筆順，同時還進行了組詞等與該字有關(guān)聯(lián)的全面拓展?！皾h字”功能的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生認真書寫的良好習慣，提高了識字教學的效果，讓學生更樂于接受新知識。

“筆”是希沃白板另一項使用較頻繁的功能。在教學《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)時，我設(shè)計了一個教學活動：大聲讀課文第二、三小節(jié)，找到“我們的祖先在原始森林會做些什么事？”這一問題的答案并畫上橫線。指名幾個學生回答后，我運用“筆”功能將有關(guān)信息標記出來，邊標邊引導學生在課本中圈畫，最后再整合所有信息。由此，學生積累了本課中的重點短語，也為課后題中的仿說打下了基礎(chǔ)。

二、利用希沃白板激發(fā)課堂教學活力

低年級學生的注意力十分有限，而希沃白板的“課堂活動”功能是使學生在課堂上保持高度專注的好助手。

課堂活動形式豐富，包括趣味分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯等。《祖先的搖籃》一課的課后積累運用題要求學生識記“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等九個短語，同時注意加點的動詞。因此，我將九個短語中的所有動詞刪去，讓學生選擇合適的動詞填空，應(yīng)用希沃白板設(shè)計了這樣一個“選詞填空”活動，同時也能檢測出學生在朗讀、積累后對課文的掌握情況。教師在設(shè)計這個活動時，甚至可以將幾個動詞出現(xiàn)的先后順序打亂，加大難度，提高學生的辨析能力，加強學生對重點短語的認識。學生在課堂中以游戲的形式參與課堂，能提高學習積極性，讓課堂達到事半功倍的效果。

三、利用希沃白板搭建作品展示平臺

二年級下冊語文課程開始出現(xiàn)“寫”的訓練，其中又主要包括語文園地中的“寫話”和部分篇目課后習題中的“寫一寫”兩種?！蹲嫦鹊膿u籃》課后第二題要求學生想象在祖先的搖籃里，人們還會做些什么？并仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。在時間較充裕的實際課堂中，為了有更好的效果，教師往往會給學生幾分鐘時間動手寫一寫。

在教學時，教師可以給學生搭一個有關(guān)鍵詞的支架，讓學生仿照課文把括號里的內(nèi)容補充完整。學生完成后只需將自己的作品放置在希沃白板展臺上就可以讓全班同學看到，教師也可以當堂、當眾作出評價。通過希沃白板展臺，學生又多了一個展示的平臺，課堂實現(xiàn)了更優(yōu)的教學體驗。

以上是我應(yīng)用希沃白板在執(zhí)教《祖先的搖籃》一文時的探索與實踐的總結(jié)。希沃白板雖然功能強大，但它并不是萬能的，還需要教師靈活運用。可以想象，教師在課堂上合理地使用希沃白板，師生之間的互動一定會更密切，教與學也將變得更加豐富而美好，語文課堂教學嶄新的局面必將到來！