蕭麗冰

摘要：教學(xué)過(guò)程中，筆者深知詞匯多模態(tài)教學(xué)、日積月累、有效地輸出與輸入的重要性，因此平日嚴(yán)謹(jǐn)備課，鼓勵(lì)過(guò)程性學(xué)習(xí)，積極探索單詞卡片的作用，以期找到有效的詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：多模態(tài);單詞卡片;詞匯教學(xué)

不同水平的學(xué)生對(duì)單詞的觀察力、理解力、分析力會(huì)隨著探究詞匯的深入而上升。若學(xué)生能自主繪制詞匯圖，建立小詞庫(kù)，詞匯學(xué)習(xí)將有另一種體驗(yàn)和效果。

一、理論依據(jù)

多模態(tài)理論（multimodal disc）結(jié)合了多種交流模式，比如文字、圖像、聲音等，以此促進(jìn)信息資源的表達(dá)，積累，傳遞和共享。其目的是為了彌補(bǔ)單模態(tài)教學(xué)的不足，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。

二、單詞卡片的實(shí)效性

（一）單詞卡片具有刺激性，記憶性，操作性

單詞卡片的創(chuàng)作和使用是學(xué)生使用直觀法的最直接和投入的表現(xiàn)。單詞卡片通過(guò)書面文字、圖片、符號(hào)等，豐富學(xué)生的視覺(jué)享受，激發(fā)興趣，延伸聯(lián)想。課上，教師播放學(xué)生作品，大大肯定學(xué)生創(chuàng)作;共同觀賞學(xué)生作品中，學(xué)生能汲取知識(shí)，提高記憶水平。課后單詞卡片將會(huì)裝訂成冊(cè)，迎合每一位學(xué)生的自主習(xí)得詞匯的需要。

（二）制作單詞卡片，學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程性學(xué)習(xí)

制作單詞卡片的過(guò)程，恰恰是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作，有效積累，追求卓越的過(guò)程。課前制作單詞卡片，學(xué)生充分利用多種資源，如課本，練習(xí)冊(cè)，字典，多媒體等，按要求寫下單詞的音標(biāo)，音節(jié)，詞根，同類詞，短語(yǔ)，例句等，這樣可以降低教師解釋和翻譯詞匯的需要。制作單詞卡片，學(xué)生是想象力頗豐的藝術(shù)家;欣賞單詞卡片，學(xué)生是胸有成竹的鑒賞家;而分享單詞卡片的過(guò)程中，學(xué)生又奇妙地懷著慷慨大方的富豪心態(tài)，互利互益，協(xié)同共進(jìn)。筆者提倡，單詞卡片是集體成品，為集體所有。這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高知識(shí)內(nèi)容的豐富性和實(shí)用性，提升每一份學(xué)生作品的質(zhì)量。

（三）單詞卡片促進(jìn)思維發(fā)散，廣泛積累

單詞卡片，促進(jìn)思維發(fā)散，形近詞，近義詞，音近詞，帶有同樣的詞根詞綴詞，學(xué)生通過(guò)繪制單詞圖，廣泛積累，拓寬知識(shí)面，避免重復(fù)，整體把握，利用聯(lián)想深化記憶，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。該圖可以是“音形網(wǎng)”、“詞根詞綴網(wǎng)”、“話題網(wǎng)”、“語(yǔ)義網(wǎng)”、“語(yǔ)塊網(wǎng)”，可展現(xiàn)單詞共同特征，單詞歸屬，單詞之間的關(guān)系（如反義詞，同義詞，上下義詞），等等。若用圖的方式畫出，能對(duì)單詞進(jìn)行分類，同時(shí)學(xué)生可通過(guò)單詞的音，形，意等方面進(jìn)行擴(kuò)散延伸，擴(kuò)大了單詞積累的量和面。

三、單詞卡片的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）使用中心圖片激發(fā)思維

受多模態(tài)教學(xué)理論的指導(dǎo)，筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，更重視圖片對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練和記憶再現(xiàn)的作用，故多選取圖片為擴(kuò)散中心。中心圖像用于捕捉主要內(nèi)容，分支從這幅圖向四周散射，分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者相關(guān)線條上的關(guān)鍵單詞組成，同時(shí)再利用線條，符號(hào)，詞匯，顏色，插圖，等等，形成一個(gè)完全自然的有機(jī)組織。

中心圖像的選取和設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，普遍分為兩種方式：一白紙中央，將一個(gè)英文單詞繪畫成圖，讓學(xué)生看著圖擴(kuò)散出其他單詞;二白紙中央粘貼一張圖片，該圖來(lái)自于漫畫書，動(dòng)漫書，英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)插圖，各樣雜志插圖等，有趣易懂，情景突出，能引起遐想。學(xué)習(xí)者擴(kuò)散聯(lián)想多樣單詞的能力，決定著思維導(dǎo)圖內(nèi)容的豐富性，多樣性，擴(kuò)散性。

（二）使用線條增加詞匯聯(lián)系

繪制單詞卡片，需要各種學(xué)習(xí)用具，如不同顏色的筆。由多彩的詞生成一個(gè)規(guī)范的字母，再拼湊成一個(gè)個(gè)富有含義的單詞，或短或長(zhǎng)，或易或準(zhǔn)，全憑學(xué)習(xí)者的構(gòu)想靈感和原有的詞匯儲(chǔ)備。單詞間用多彩的線條增加聯(lián)系，靈機(jī)一動(dòng)還能將詞義轉(zhuǎn)化成圖案或圖片，生動(dòng)形象地展示，同時(shí)語(yǔ)塊的布局，語(yǔ)塊間的過(guò)渡，語(yǔ)義場(chǎng)的排版，都無(wú)不展現(xiàn)著學(xué)習(xí)者的智慧結(jié)晶和藝術(shù)創(chuàng)造。

四、多模態(tài)理論指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用單詞卡片的學(xué)習(xí)效益

（一）圖片和圖像體現(xiàn)多模態(tài)思考，提高記憶質(zhì)量。

以一張圖片為思路，以常識(shí)為輔助，以邏輯推斷思考為前提，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，無(wú)限地拓展相關(guān)詞匯。一幅獨(dú)一無(wú)二的單詞卡片作品可以綜合作用多個(gè)思路，錯(cuò)綜交織各話題，構(gòu)詞法，形似詞，歸納等在一起，使得內(nèi)容最大限度地豐富。

（二）繪制過(guò)程本身就是詞匯輸入和輸出過(guò)程。

制作單詞卡片的過(guò)程，即檢測(cè)詞匯輸入與輸出的過(guò)程。制作過(guò)程為期一周，每一天，學(xué)生都將參與英語(yǔ)課堂，閱讀英語(yǔ)文章，書寫英語(yǔ)作業(yè)。無(wú)數(shù)的英語(yǔ)單詞都將以各種文本內(nèi)容的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生思考。帶著任務(wù)，想著各種相關(guān)話題，學(xué)生深感詞匯匱乏，深知積累的必要性。

（三）分享和復(fù)習(xí)單詞卡片能促進(jìn)小組合作和記憶鞏固，能錘煉學(xué)習(xí)技能。

學(xué)生者首先個(gè)人分析結(jié)果，隨后在教師的組織下，共同分析小組結(jié)果。組里的人越多，發(fā)現(xiàn)全組人的共同使用的詞匯的概率就越小。分享過(guò)程中，學(xué)生輪流展示作品，根據(jù)分支的擴(kuò)散性，按順序地大聲響亮地讀出單詞;其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取，快速理解，必要時(shí)在自己的作品中記錄新詞匯，新靈感，再次實(shí)現(xiàn)詞匯的拓展。

五、總結(jié)與思考

單詞卡片是多面性思考和擴(kuò)散性思維的體現(xiàn)。東尼·博贊說(shuō)，當(dāng)今是智力時(shí)代、頭腦世紀(jì)、思維新千年，我們應(yīng)做為了人類智力的拓展和自由而奮斗的思維勇士們。設(shè)計(jì)單詞卡片，學(xué)生在體驗(yàn)、探索、嘗試、練習(xí)、熟練、鞏固、強(qiáng)化詞匯中，會(huì)意識(shí)到人腦巨大的容量和無(wú)限的潛力，會(huì)領(lǐng)悟到詞庫(kù)創(chuàng)作的獨(dú)特和魅力。