江蘇省高郵市高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬天紅

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)主要是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣認(rèn)知，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課程重點(diǎn)、突破課程難點(diǎn)的同時(shí)不斷豐富自身的知識儲備、學(xué)會獨(dú)立思考。小學(xué)英語教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫的同時(shí)掌握英語這門語言的文化與相關(guān)信息，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，與同學(xué)、老師、家長以及外國友人積極交流，從而促進(jìn)自身英語核心素養(yǎng)的整體提升。

一、會聽語言素材，能找“核心”信息

1.創(chuàng)設(shè)聽學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。英語是一門語言，語言是需要通過聽和說來加強(qiáng)的，特別小學(xué)生還處于比較懵懂的狀態(tài)，只有創(chuàng)設(shè)聽學(xué)環(huán)境，才能潛移默化地融入到教學(xué)活動中。我們都知道，只有理解了文字的含義，才能掌握運(yùn)用文字的技巧，才能了解到文字蘊(yùn)含的深意。對于小學(xué)英語教師來說，要想提高學(xué)生對英語的興趣，就必須要讓學(xué)生主動參與到英語的教學(xué)活動中，然后才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為舒適的聽學(xué)環(huán)境，可以促使學(xué)生帶著好奇心和求知欲投入到英語課堂的學(xué)習(xí)之中。根據(jù)每一節(jié)課的具體課程要求，英語教師可以為學(xué)生播放錄音、音樂，在時(shí)間允許的情況下還可以為學(xué)生播放英語電影，通過這樣的方式，學(xué)生將更愿意去學(xué)習(xí)英語，體會英語學(xué)習(xí)過程之中的樂趣所在。例如，英語教師可以為學(xué)生播放《肖恩克的救贖》這部電影，通過觀看這部電影，學(xué)生一方面可以體會英語語言與文化，另一方面也能夠?qū)W習(xí)到主人公的智慧與品質(zhì)，起到一舉兩得的效果。

2.運(yùn)用試聽資源，開闊視野。小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搜集與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣一方面可以豐富課堂教學(xué)資源，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生了解更多的文化背景，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識與英語文化的有機(jī)融合，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及已有的知識儲備，為學(xué)生選取質(zhì)量較高的英語素材，促使學(xué)生在課外主動延伸拓展所學(xué)知識。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在晨讀時(shí)間閱讀或者聆聽這些精心挑選的素材，這樣學(xué)生有更多的機(jī)會去運(yùn)用所學(xué)知識，從而加深學(xué)習(xí)印象，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.模擬跟讀引導(dǎo)，知曉方法。小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跟讀進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于自身的身心發(fā)展尚不健全，在語速、語音以及語調(diào)上不夠規(guī)范，因此，通過跟讀可以規(guī)范學(xué)生的語音、語速和語調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

英語教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹跟讀的重難點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些小問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。此外，教師可以通過觀察學(xué)生的跟讀狀況來了解學(xué)生閱讀過程中存在的問題，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，這樣可以促使學(xué)生在跟讀的時(shí)候具有針對性。英語教師在給學(xué)生播放相關(guān)素材前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)篩選素材中的核心內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上深化理解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)，比如可以事先告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意停頓、重讀的地方，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注這些地方所要表達(dá)的內(nèi)容；還可以事先告知學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注表示時(shí)間、數(shù)量、轉(zhuǎn)折等信號詞匯，這樣學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行跟讀，同時(shí)還能總結(jié)出適合自己的閱讀方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己的語感。

二、敢說完整語句，能有“敏銳”語感

1.登臺演說，“秀”自我。英語教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，可以給學(xué)生留出足夠的登臺表演時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大膽向他人展示自我。通過讓學(xué)生上臺進(jìn)行演說，既可以深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，擴(kuò)寬學(xué)生的知識范圍，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，提高對英語的使用效率。

學(xué)生具有客觀差異性，而且在小學(xué)前的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，這就會出現(xiàn)學(xué)生在英語認(rèn)知基礎(chǔ)方面存在差異。英語教師在平常的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)建議學(xué)生多向他人展現(xiàn)自我，通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。登臺演說這種教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講教學(xué)模式，使得學(xué)生的才能夠充分展示。英語教師在此過程中可以設(shè)置相關(guān)問題并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，以便于在最大程度上提高課堂教學(xué)的效率和效果。

2.同桌對白，“理”問題。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平參差不齊，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生彼此之間用英語進(jìn)行對白，這樣學(xué)生可以有效表達(dá)出自己心中的疑慮，進(jìn)而加深對相關(guān)知識的理解。通過同桌對白的方式，可以促使學(xué)生發(fā)散思維，通過了解到同學(xué)們不同的想法而找到更多的解決辦法。

因此，英語教師在進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個值得思考的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行對白，促使學(xué)生在彼此交流與溝通的過程中深化對相關(guān)知識的認(rèn)知。例如，英語教師可以就小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如英語教師可以用What time is now？和How old are you？組織同桌之間或者臨近同學(xué)之間進(jìn)行對白，這樣可以促使學(xué)生找出彼此之間存在的問題，而且還可以加深對這個問題以及英語文化的理解，同時(shí)也能了解到同學(xué)的基本信息，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

三、能讀語段內(nèi)容，積淀知識底蘊(yùn)

1.自主朗讀，加深“理解力”。英語教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后選擇閱讀的文章和內(nèi)容，通過進(jìn)行互動提高學(xué)生的閱讀興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這樣學(xué)生可以在朗讀的過程中逐步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在自主朗讀的過程中，可以進(jìn)行獨(dú)立思考，從而加深對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，獲得更好的認(rèn)識。

此外，英語教學(xué)需要充分利用好晨讀和自習(xí)的時(shí)間，教師在課堂上為學(xué)生布置晨讀和自習(xí)的朗讀目標(biāo)，并根據(jù)閱讀的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。然后在課堂上進(jìn)行講解，及時(shí)為學(xué)生解決疑惑。與此同時(shí)，英語教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對較為復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識，并歸納相關(guān)的技巧與方法。此外，教師還可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容要求學(xué)生寫一篇短文或是對話，學(xué)生可以寫閱讀的心得體會，也可以就閱讀內(nèi)容寫一篇相似的文章，這樣可以加深學(xué)生對相關(guān)知識與內(nèi)容的感悟。

2.集體齊讀，集中“注意力”。英語教師在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，這樣一方面可以促使學(xué)生達(dá)成較為一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面還可以促使學(xué)生找到自己的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更好地把握學(xué)習(xí)方向。集體朗讀這種方式在很大程度上可以集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生開小差。

英語教師在引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在此過程中步調(diào)一致，讀出文章內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。教師可以組織相關(guān)的比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化朗讀，逐步感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，促使學(xué)生集中注意力，并找出解決問題的方法。

綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及個體之間存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與他人用英語進(jìn)行交流與溝通，在此過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，并找出解決問題的方法。只有這樣，才能夠在最大程度上提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。