江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊小學(xué) 王芳浩

新課程改革背景下，不但重視對(duì)學(xué)生智育能力培養(yǎng)，更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)教育階段正是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分利用勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，從而促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。勞動(dòng)與技術(shù)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，為此，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教育的育人功能

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入與推進(jìn)，小學(xué)教育的育人功能逐漸被教育工作者重視。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教師要積極更新自身的教育理念，明確對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的要求。為此，教師要致力于提升全民素質(zhì)，為培養(yǎng)具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的新型人才做準(zhǔn)備，以全新的教學(xué)思想提升全民素質(zhì)、提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)，改變?cè)袆趧?dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)模式，將勞動(dòng)與技術(shù)課程列為學(xué)校中的重點(diǎn)課程，切實(shí)有效地實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

為了提升勞動(dòng)與技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)模式，教師要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情與興趣，為學(xué)生提供實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與探究能力，使得學(xué)生的認(rèn)知水平能夠伴隨勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐而提升。在開展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)探究的熱情與興趣，從而產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)踐操作的欲望。此時(shí)，教師需要給學(xué)生提供發(fā)揮與展示的機(jī)會(huì)。值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，只有運(yùn)用符合學(xué)生成長(zhǎng)心理特征的方式方法，才能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望與興趣。例如，在部編版勞動(dòng)與技術(shù)教材中，教師在教授學(xué)生《制作萬花筒》一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：為學(xué)生準(zhǔn)備各種不同的萬花筒，安排學(xué)生以小組為單位欣賞萬花筒中美妙的世界，使得學(xué)生躍躍欲試動(dòng)手制作萬花筒，此時(shí)學(xué)生心中不免會(huì)產(chǎn)生疑問，如何把千變?nèi)f化的圖案放到萬花筒中？教師在此時(shí)不要直接給出學(xué)生答案，而是讓學(xué)生思考討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位分析萬花筒的構(gòu)造，并嘗試自己動(dòng)手制作萬花筒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課堂的探究興趣。萬花筒中圖案是怎樣形成的，及其具體構(gòu)造都是吸引學(xué)生探究興趣的因素，為此學(xué)生將萬花筒拆開，對(duì)其構(gòu)造進(jìn)行仔細(xì)研究，在理解的基礎(chǔ)上，合作完成制作萬花筒，使得學(xué)生感受到探究的樂趣。

三、規(guī)范操作過程，提升學(xué)生能的手腦能力

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與思維發(fā)展能力。只有在教學(xué)的過程中落實(shí)動(dòng)手實(shí)踐，才能真正啟發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中促使學(xué)生嘗試動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中促使學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面發(fā)展能力，使得學(xué)生手腦共同發(fā)展。以《折筆帽》教學(xué)為例，教師在組織學(xué)生動(dòng)手制作筆帽前，要經(jīng)過一系列的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、拆解分析能力、思維能力，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手制作，在不斷探究的過程中完成制作過程。要想提升勞動(dòng)技術(shù)課堂的教學(xué)效率，就要吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建中，促使學(xué)生樂于參與到動(dòng)手制作環(huán)節(jié)中，進(jìn)而通過實(shí)踐操作獲得知識(shí)。首先，教師要為學(xué)生做好操作示范，在學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容有所了解后，教師為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答并為學(xué)生做出正確的示范講解，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在為學(xué)生示范的時(shí)候，一定要按照科學(xué)順序規(guī)范操作過程與動(dòng)作，要為學(xué)生清晰利落地做好演示，確保班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚操作的步驟。此外，要求學(xué)生規(guī)范操作過程，在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能，還要鍛煉學(xué)生的雙手與大腦。在實(shí)際操作的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，要確保學(xué)生可以獨(dú)立完成整個(gè)操作步驟。教師在訓(xùn)練學(xué)生掌握技能的同時(shí)，要幫助學(xué)生分析操作過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，找到原因并吸取經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)放手，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的探究能力。如此一來，學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力可以得到有效的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品，在不斷的經(jīng)驗(yàn)累積中，提升學(xué)生的綜合能力。在新課程改革背景下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的培育，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究、規(guī)范操作演示等方法提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力與技術(shù)能力，讓學(xué)生意識(shí)到從各種渠道中都可以獲取到知識(shí)，并能夠想到問題的解決辦法，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)。

四、科學(xué)有效總結(jié)與評(píng)價(jià)

在每堂課結(jié)束前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)。學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂中制作出的每件作品都凝聚了學(xué)生的技術(shù)分析、動(dòng)手設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作等方方面面。為此，教師要先對(duì)作品呈現(xiàn)出來的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)其整體外觀進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。值得注意的是，教師要以積極評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生采取肯定與鼓勵(lì)的態(tài)度，并重視對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從技術(shù)分析層面、設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)、技術(shù)制作方面進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)、所選工具及使用狀況、材料選擇等方面都是教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步促使學(xué)生思維能力的進(jìn)步。除此之外，教師可以組織學(xué)生自行評(píng)價(jià)，相互之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力與表達(dá)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重點(diǎn)表揚(yáng)并鼓勵(lì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，并指出學(xué)生存在的不足之處，進(jìn)一步提升學(xué)生的制作水平。教師可以把一些優(yōu)秀的學(xué)生作品在校園中進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和成就感，促使學(xué)生制作出更多更好的作品。

綜上所述，勞動(dòng)與技術(shù)課堂大致分為以上幾個(gè)階段，但并不是唯一不變的，各個(gè)階段之間都存在一定的聯(lián)系，相互之間能夠起到影響滲透的作用。教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與規(guī)律，在教學(xué)的過程中，利用勞動(dòng)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的探究欲望與好奇心，在動(dòng)手操作的過程中，提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。