安徽省臨泉第二中學(xué) 胡麗麗

高中數(shù)學(xué)教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要在對學(xué)生進行知識傳授的同時，還要對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。在學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力貫穿于整個高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，由此可見，教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是多么重要。

一、教師教學(xué)觀念的更新

在對學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)之前，教師自身需要接受與了解新的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是學(xué)生高中數(shù)學(xué)教育的“指揮者”，而新的教育理念下，教師要逐漸從學(xué)生的“指揮者”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者”。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”的知識點時，教師可以在教授完“等差數(shù)列”的知識點后，對學(xué)生在面對“等差數(shù)列”的題目時進行思路的引導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁”，高中數(shù)學(xué)具有很強的靈活性，學(xué)生掌握簡單的概念、原理和公式并不能做好數(shù)學(xué)題目。因此，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之前，就要求高中數(shù)學(xué)教師在授課前對新的教育觀念進行了解與研究。教師在進行高中數(shù)學(xué)知識的傳授時，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在學(xué)生明確數(shù)學(xué)題目解答過程后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對這類題目的解法與思路進行總結(jié)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行整體的構(gòu)建。教師還應(yīng)該在教學(xué)的過程中與同學(xué)樹立師生平等的觀念，鼓勵學(xué)生提出自己的問題。學(xué)生可以提出自己的問題，說明學(xué)生對問題進行了思考，在這個時候，教師應(yīng)該適當給予學(xué)生口頭上的表揚，受到表揚的學(xué)生會更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進行更深度地思考，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果更好。

二、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，教師更不可能在有限的四十分鐘內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面指導(dǎo)。這就要求學(xué)生在課下對課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時可以促進對知識點的復(fù)習(xí)和對數(shù)學(xué)問題的思考。

比如，教師在講解“三角函數(shù)”這一章節(jié)時，在課的結(jié)尾，可以為學(xué)生留下自主思考的作業(yè)，例如，可以讓學(xué)生在課下對“sin（A+B）=sinAcosB+sinBcosA”這個定理進行適當?shù)耐评砼c思考，在下節(jié)課的課堂上進行學(xué)習(xí)方法的分享與交流。只有學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，才能在課下對數(shù)學(xué)問題進行積極的思考，學(xué)生才更能夠在上課所傳授的知識的基礎(chǔ)上獲得新的知識。教師應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)定理和知識進行適當?shù)淖晕宜伎寂c推敲，學(xué)生在自主的思考的過程中也對數(shù)學(xué)推理的方法和思路有了一定的了解，再通過教師在課堂上的講解，對自己思考問題的思路進行審視，并及時進行改正。這種讓學(xué)生自主對問題進行深度思考的學(xué)習(xí)方式，可以很有效地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。

三、輕松教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍，一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境是必不可少的。傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)課堂是老師的舞臺，而學(xué)生大多數(shù)時間都在臺下充當一個觀眾的角色，自然枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下。因此教師在進行高中數(shù)學(xué)知識的傳授時，要注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生當課堂的主人。

比如，教師在進行“解析幾何”類題目的講解時，因為題目較難，解題方法較多，所以教師可以在前一節(jié)課先讓學(xué)生進行自主思考，再讓學(xué)生在下節(jié)課進行分享。教師可以通過這種將課堂交于學(xué)生的方式來調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率有著很大影響，只有課堂充滿積極快樂的學(xué)習(xí)氣氛時，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)精神才會高漲，對數(shù)學(xué)知識的興趣才會濃厚，思考問題時的思維才會活躍，接受創(chuàng)新方法時的能力才會增強，從而學(xué)習(xí)效率才會提高。只有學(xué)生處在輕松活躍的環(huán)境中時，才能最大限度地發(fā)揮在數(shù)學(xué)方面的思維能力和創(chuàng)新能力。由此可見，教師應(yīng)當在講解知識點時對講解的方式進行研究，設(shè)計出多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在講課時可以對高中數(shù)學(xué)教材中的探究式活動進行充分利用，讓學(xué)生在課本探究的過程中使創(chuàng)新能力得到提高。

創(chuàng)新能力主要是靠學(xué)生自己進行思考與總結(jié)得到的，單一的背誦和記憶達不到培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。教師需要在教授知識的同時，為學(xué)生營造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到最大程度的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為學(xué)生拿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。