顏勇

摘 要：STEAM教育是一種整合各個學(xué)科知識的科學(xué)教學(xué)理念， STEAM教育理念在數(shù)學(xué)課堂中的滲透有利于提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的綜合能力。本文對STEAM課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐領(lǐng)域的開展方式做了一些探索，并對此產(chǎn)生的問題進(jìn)行了分析和反思。

關(guān)鍵詞：STEAM; 初中數(shù)學(xué); 教育

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-029-001

一、STEAM概述

STEAM教育是由STEM在教育實踐中發(fā)展而來。它是S（science）科學(xué)、T（technology）技術(shù)、E（engineer）工程、A（arts）藝術(shù)、M（mathematics）數(shù)學(xué)五個學(xué)科的整合教育，注重實際問題的解決。其核心是通過學(xué)生動手操作，完成一些學(xué)生感興趣的課題，從而達(dá)到在操作的過程中掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二、STEAM教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐和應(yīng)用

在STEAM教育理念下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以活動為載體，為學(xué)生傳授學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

（一）融入STEAM教育理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將STEAM教育理念融入教學(xué)內(nèi)容中，首先要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科知識為中心，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的跨學(xué)科整合;其次針對數(shù)學(xué)的枯燥性，可以采取“舊瓶裝新酒”方式把抽象的數(shù)學(xué)問題、枯燥的數(shù)學(xué)知識這些“舊瓶”裝入貼近生活實際的例子“新酒”，將數(shù)學(xué)知識回歸生活、貼入生活，增加知識的趣味性和實用性，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如在講授一元一次方程時，可以把這個數(shù)學(xué)知識“裝”入下面這個生活事例中，同時又可以整合語文的古文理解和鑒賞：

巍巍古寺在山林，不知寺中幾多僧。

三百六十四只碗，眾僧剛好都用盡。

三人共食一碗飯，四人共吃一碗羹。

請問先生明算者，算來寺內(nèi)幾多僧？

通過這個實際問題的解決，引入一元一次方程的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣生活化的數(shù)學(xué)課堂更有魅力。

（二）融入STEAM教育理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程自主探究化

STEAM課程理念重在鼓勵學(xué)生自己去探究與實踐。在數(shù)學(xué)新課程進(jìn)行之前，引導(dǎo)學(xué)生收集信息和篩選信息，學(xué)生借助生活實踐，為新課做好鋪墊。例如黃金分割是初中數(shù)學(xué)的一個知識點。教師可以結(jié)合STEAM教育理念，把全班可以分成若干組，組內(nèi)成員討論合作，自主探究求出黃金比。在不斷的合作、探索、出錯、糾錯中完善自己的知識體系，提升自身的綜合能力。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多抽象的難以理解的知識點，教師可以在STEAM教育理念下，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入游戲和活動輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時，教師可以在STEAM教育理念下開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與游戲活動相結(jié)合。老師給每一個同學(xué)發(fā)放一個座位號，讓同學(xué)們對照自己的座位號去找座位。這樣學(xué)生就能很好的體會到有序?qū)崝?shù)對和平面內(nèi)的點之間的一一對應(yīng)關(guān)系，同時使學(xué)生對這個知識點的理解和掌握更加深刻。

（三）融入STEAM教育理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)評價綜合化

教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價中融入STEAM教育理念，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的掌握，亦需重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力提高。因此教師需要采用多種方式對教學(xué)效果實施全過程、全方位的綜合性評價。

三、STEAM教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和應(yīng)用反思

STEAM教育背景下的初中數(shù)學(xué)教育實踐要緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實際的去操作、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。

（一）教師角色要充分轉(zhuǎn)變

教師不是學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，要把學(xué)習(xí)的“主角”還給學(xué)生，教師要心甘情愿的充當(dāng)“配角”?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師“管得多”“做得多”“講得多”，一切以老師為主，這是與STEAM教育理念相悖的，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該學(xué)會“放手”，讓學(xué)生“多參與”“多出錯”“多實踐”，把老師的“多”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“多”，這樣STEAM教育理念才能充分體現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力才能得到充分的鍛煉和提高。

（二）教師教學(xué)設(shè)計要充分

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只注重講練結(jié)合，較少考慮學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，是為了考試分?jǐn)?shù)而教學(xué)。斯賓塞說過，教學(xué)是為未來生活做準(zhǔn)備。因此我們在實際的教學(xué)設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生能力的設(shè)計——初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與STEAM教育的融合。而這個沒有現(xiàn)成的教材可以借鑒，這就需要教師沉下心來，課前投入大量時間和精力，做好教學(xué)設(shè)計。設(shè)計這節(jié)課可以與哪些學(xué)科整合？設(shè)計這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識可以“裝”到生活中的哪個活動中？設(shè)計這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識可以幫我們解決生活中的什么問題？等等。如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和STEAM教育理念完美融合，需要教師課前做大量的準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中提高效率并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師教學(xué)目標(biāo)要明確

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的每一節(jié)課都是有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，每一個階段也有明確的成績要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)和STEAM教育理念整合，需要結(jié)合這個實際情況圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來展開教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計階段，整合多學(xué)科時，應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而有針對性地進(jìn)行跨學(xué)科整合，不能舍棄數(shù)學(xué)學(xué)科這個主題，而去教授其他地學(xué)科知識。數(shù)學(xué)學(xué)科是“主角”，其他學(xué)科是“配角”。這個需要教師在課程設(shè)計之初以及在課堂教學(xué)的實施過程之中把握好，這樣才不至于在教學(xué)過程中迷失方向和目標(biāo)，才能達(dá)成好的教學(xué)效果。

STEAM教育與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合是一個循序漸進(jìn)的過程，在實際的教育教學(xué)過程中還需不斷探索并結(jié)合自身的實際情況?？偠灾?，初中數(shù)學(xué)課堂與STEAM教育融合以后，數(shù)學(xué)不單單是一門文化課程，它是數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的高度融合，是一種更有效地提高學(xué)生綜合能力的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，更是一種從生活中來，到生活中去的學(xué)用互補的過程，真正意義上摒棄了以往初中數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味的頑疾，培養(yǎng)了初中學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2019年度課題“STEAM教育理念下學(xué)科深度融合的課程開發(fā)與實施”（編號：2019-R-73319）部分研究成果