淺析小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

李云娜

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)教育階段，學(xué)校較為注重開展“教書育人”“立德樹人”的德育教育。而在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也即是貫徹落實(shí)“立德樹人”的一個(gè)重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，能夠有效地促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)文化 學(xué)生 自主管理能力 輪換式班級(jí)管理

在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)管理模式，既會(huì)直接的影響到教育教學(xué)效果，還與學(xué)生身心健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。因此，想要行之有效地開展小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，教師就必須確實(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，采用全新的管理理念與管理方式來開展小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)。教師應(yīng)在日常的教學(xué)管理過程當(dāng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展有效地自主管理，充分體現(xiàn)出學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中的主體地位。從而有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，進(jìn)一步提升小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)管理是其中的一個(gè)重要的組成部分，教師在教學(xué)管理當(dāng)中，必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從而讓學(xué)生從以往被動(dòng)參與班級(jí)管理的“被管理者”，較好的轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與班級(jí)管理的主導(dǎo)者，通過這樣的班級(jí)管理方式，能夠有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣一來，就能夠有效地降低班主任班級(jí)管理的難度，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的策略

1.在班級(jí)制度文化建設(shè)當(dāng)中征詢學(xué)生意見，合理制定班級(jí)管理制度

在小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)方面，教師可通過征詢學(xué)生意見與建議的方式來科學(xué)合理制定班級(jí)管理制度，從而使得班級(jí)管理制度能夠更加適合于學(xué)生，這樣的班級(jí)管理制度也能夠更好的體現(xiàn)出管理的針對(duì)性與實(shí)效性，能夠讓學(xué)生自覺主動(dòng)地遵守班級(jí)管理制度，深入的開展班級(jí)文化建設(shè)。第一，在制定班級(jí)自主管理制度的過程當(dāng)中，班主任可在班會(huì)上廣泛征詢學(xué)生意見與建議，并經(jīng)過師生之間的交流討論，依據(jù)校情、班情以及學(xué)生的實(shí)際情況，來制定出《班級(jí)學(xué)習(xí)與生活規(guī)定》《班級(jí)文明公約》《班級(jí)道德建設(shè)行為規(guī)范》等班級(jí)的規(guī)章制度。這樣的班級(jí)管理制度并非是一經(jīng)制定之后，就長(zhǎng)期不變的，而是要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改進(jìn)與完善，在班級(jí)管理制度貫徹落實(shí)的過程當(dāng)中，必然會(huì)出現(xiàn)各種的問題。此時(shí)，班主任就必須再次召開班級(jí)管理制度修訂會(huì)議，讓班級(jí)學(xué)生針對(duì)于在管理實(shí)踐當(dāng)中所體現(xiàn)出的問題，進(jìn)行專題討論，班主任可列舉出各項(xiàng)具體的管理問題，并用實(shí)際案例來進(jìn)行說明，引導(dǎo)全體班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入地探討。學(xué)生可充分立足于自身的視角，充分發(fā)表自身的見解。講述在管理制度的實(shí)踐運(yùn)用過程當(dāng)中，自身具有的真實(shí)感受。并進(jìn)一步提出自己對(duì)于管理制度進(jìn)行改進(jìn)的意見與建議，班主任可認(rèn)真地記錄下班級(jí)學(xué)生提出的改進(jìn)的意見與建議，并在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行歸納與整理。如果經(jīng)過論證具有可行性的，就應(yīng)該對(duì)相關(guān)的管理制度條例進(jìn)行改進(jìn)與完善。并在實(shí)際的運(yùn)用過程當(dāng)中，依據(jù)實(shí)踐效果來進(jìn)行更好的調(diào)適。從而讓班級(jí)管理制度更加科學(xué)合理，更適合于校情與學(xué)情，并能夠更好的服務(wù)于學(xué)生。第二，在班級(jí)管理當(dāng)中，構(gòu)建起學(xué)生的崗位責(zé)任制。班級(jí)管理是一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)雜的管理過程。教師必須充分激發(fā)起學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，才能逐漸形成師生合力，有效地構(gòu)建起學(xué)生的崗位責(zé)任制。讓學(xué)生較好的進(jìn)行自主管理。班主任可預(yù)先設(shè)置出不同的管理崗位，并讓學(xué)生們能夠依據(jù)自身的特長(zhǎng)與工作能力來“認(rèn)領(lǐng)”工作崗位，學(xué)生能夠在參與班級(jí)管理的過程當(dāng)中，較好的服務(wù)同學(xué)、并讓自己獲得較好的鍛煉。在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任與教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決在實(shí)際管理中所出現(xiàn)的問題與困難，讓學(xué)生能夠不斷地獲得發(fā)展與進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.在管理文化方面采用輪換式班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生全員參與管理

以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)中，大都是由教師主導(dǎo)來開展班級(jí)管理，學(xué)生只能被動(dòng)地參與或是被動(dòng)地接受管理。其管理效果并不明顯。而通過培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理當(dāng)中。在管理文化方面，教師可采用輪換式班級(jí)管理的管理方式，促進(jìn)學(xué)生全員參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中。具體的做法是在一些班干部職務(wù)采用輪換班干部的班級(jí)管理制度，通過這樣的方式，能夠讓班級(jí)當(dāng)中的大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，并能夠較好的體會(huì)到各個(gè)管理崗位的具體管理事務(wù)、管理工作范圍，更為重要的一點(diǎn)在于，教師可通過讓學(xué)生進(jìn)行自主管理的方式，來進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)當(dāng)中的管理事務(wù)。例如，可在班級(jí)管理當(dāng)中設(shè)置各種管理監(jiān)督崗位，并每周輪替學(xué)生來擔(dān)任這一管理崗位，這樣一來，就能夠?qū)嗉?jí)管理工作進(jìn)行細(xì)化管理，教師還可將班級(jí)管理的整體目標(biāo)進(jìn)行有效地分解，并將其明晰為不同的管理工作內(nèi)容。教師可設(shè)定管理崗位的績(jī)效考核目標(biāo)、管理工作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過自主管理的方式來開展管理工作，在每周結(jié)束之時(shí)，教師可指導(dǎo)全班同學(xué)來評(píng)價(jià)班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)管理崗位的工作績(jī)效，對(duì)于管理工作績(jī)效較好的學(xué)生管理崗位，可給予精神與一定的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作當(dāng)中存在的問題，如何優(yōu)化班級(jí)管理、各個(gè)管理崗位如何來有效地發(fā)揮出自身的作用提出意見與建議，從而較好的改進(jìn)與完善班級(jí)的管理工作，由于學(xué)生是班級(jí)管理工作的實(shí)際參與者，學(xué)生能夠較好地感知到班級(jí)管理工作當(dāng)中所存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處，學(xué)生提出的意見與建議是立足于自身學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況而提出的，因此，就能夠更好的體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的實(shí)際問題，能夠更加具有針對(duì)性。這同時(shí)也為班主任有效地解決班級(jí)管理工作當(dāng)中存在的問題，提供了較好的決策性的依據(jù)。如此一來，才能讓班級(jí)的管理工作獲得健康有序的發(fā)展，而在這一整體性的班級(jí)管理過程當(dāng)中，完全是由學(xué)生干部進(jìn)行組織評(píng)價(jià)、改進(jìn)完善、貫徹落實(shí)，教師僅僅是進(jìn)行管理指導(dǎo)。從而較好的讓學(xué)生進(jìn)行有效地自主管理，使班級(jí)管理工作更加適合于學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，這樣的管理模式也能夠充分激發(fā)起學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，充分體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的廣泛性參與的管理特點(diǎn)。從而通過全體師生共同的努力，提升班級(jí)各項(xiàng)管理工作的效率與質(zhì)量，來有效地促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，教師必須通過班級(jí)管理工作，來有效地促進(jìn)文化建設(shè)的發(fā)展。教師在開展班級(jí)管理時(shí)，必須確實(shí)改變管理理念與管理模式，在具體的班級(jí)管理工作當(dāng)中，充分授權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主管理能力，以此來有效地貫徹落實(shí)好班級(jí)文化建設(shè)工作。

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本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐研究》系列論文，課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG488。