摘要：我們在觀察研究我國高校體育教學之后有了一些想法，雖然現(xiàn)如今高校體育改革取得了一定的成績，但是我們不能忽視其中仍然有著很多的弊端，比如說現(xiàn)如今仍然有著比較嚴重的，在教學中重視實踐、輕視理論教學等都是高校體育教學現(xiàn)狀中暴露出來的問題。而我們要想真正促進高校體育教學的進步就需要明白現(xiàn)狀，掌握其的發(fā)展走向最終找到適合的改革對策。

關鍵詞：高校體育;改革現(xiàn)狀;改革對策;發(fā)展走向;對策分析

引言：

從我國正式建國以來，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)我國高校體育教學改革一直在徘徊不前，一直到了中國改革開放之后，我國的高校體育才真正開始找尋適合發(fā)展的道路，希望可以真正建立起有著中國特色的高校體育教學形式。一直到了現(xiàn)在，我們也可以發(fā)現(xiàn)，其實我國高校教學改革發(fā)展仍舊比較緩慢。

1高校體育教學改革現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學仍舊偏向重視實踐，輕視理論現(xiàn)象嚴重

現(xiàn)如今受到過去傳統(tǒng)教學方式的影響，高校老師在進行體育教學過程中對于具體的實踐很是重視，對于相關的理論則仍然比較輕視^[1]。也就是說，在整個教學過程中給予體育實踐課程很多的比例，并不會很多地投入時間精力進行體育相關的理論知識教學。甚至我們仔細研究一些地方的高校體育教學，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高校體育理論課時很少，僅僅只占整個課程的百分之十不到的程度。而這部分表現(xiàn)出了我國現(xiàn)在比較好的情況，甚至有些學校都不會開設相關的理論課程。

1.2教學方式限制學生發(fā)展，陷入教師為主的困境

我們不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的高校體育教學過程中，教師往往處于一個主導的地位，也就是說學生在整個過程中多是被動地接受教學。一般高校教師在教學中會進行基本身體練習的教學課程，而這個過程中就忽視了學生才是課堂的主人。最終使得整個課程呈現(xiàn)出強制化、模式化，而在教學手段上也長期不會有太多的創(chuàng)新、教學方法也不靈活，這一系列使得學生在整個教學過程中很是被動，并不會真正培養(yǎng)起學生對于體育的興趣，教學質量也相應變得不理想。

1.3高校體育不利于學生提高終身體育能力

雖然高校在進行相關體育課程改革過程中，進行了很多次不斷的試驗，但是我們不難發(fā)現(xiàn)至今也沒有得到太過于顯著的成效以及產(chǎn)生太大的影響。這也向我們展示，如果我們想要真正轉變高校體育的教學模式，就必須要一改之前的以技術教學為中心，而是把重點放在增強學生體質上。

我們現(xiàn)有的教學體系，在內(nèi)容上僅僅是著重注意體育教學的完整性，而很大程度上忽視了現(xiàn)代性、創(chuàng)造性、靈活性等。這也使得我們目前的體育教學內(nèi)容并不適合學生，競技項目為主使得其有著太高的技術難度，忽略了趣味性以及沒有明顯的健身意義等都使得學生并不喜歡這樣的高校體育課程，最終使得教學的效果很不好，根本不能真正意義上達到強身健體的目的^[2]。

我們也發(fā)現(xiàn)，學生在高校體育課程中學習到的相關知識，因為受到各種現(xiàn)實情況的限制，使得他們沒有辦法真正將其用在生活中，更無法在學生畢業(yè)離開高校之后用于日后的體育鍛煉之中去。這也使得高校體育現(xiàn)如今并沒有具備可以讓學生終身受益的能力。

2高校體育教學發(fā)展走向

2.1高校體育改革發(fā)展的必然是使得學生終身受益

隨著教育的發(fā)展提出了一個全新的思想教育概念就是終身體育教學，而這一個教育概念會是高校體育教育之后發(fā)展的一個必然趨勢。這一教學概念會影響著人的終身健康發(fā)展，而我們現(xiàn)在高校體育教學也需要努力朝著這個方向進行發(fā)展。而要想踐行好這一概念就需要把其貫穿學生的一生，從學前體育教育開始一直到社會體育教育各個階段都不斷地進行有機地結合，最終真正讓學生終身受益。高校體育教學是學生終身體育教學得以踐行的一個重要保障，這也使得高校的體育教學必須做到和終身體育教學這一概念相結合。

要想踐行這一理念就需要教師始終堅持終身體育教學思想的指導，讓學生從小培養(yǎng)起終身鍛煉的意識，最終使得學生在日常生活中愛上體育鍛煉，把體育鍛煉當成生活中不可或缺的一部分。高校體育教師在進行相關教學的過程中，應該首先培養(yǎng)起學生參與相關體育活動的積極性，之后再結合學生的實際發(fā)展和學生的相關體育能力，這樣才可以把終身體育教學思想貫穿在整個教學活動中，最終讓學生終身從體育中受益。

2.2高校體育教學目標和教學內(nèi)容趨于多元化發(fā)展

伴隨著對于體育教學方式的不斷改革，我們可以發(fā)現(xiàn)高校體育不管是在教學內(nèi)容、教學形式、教學結構等都發(fā)生了一定的變化。其從原來單一的教學目標向多元化的目標進行發(fā)展。

多元化的目標發(fā)展為高校進行體育教學提出了一些具體的要求，其表現(xiàn)出了體育教學的競爭性、娛樂性、人文性等能力，從而希望可以真正提升學生興趣，最終讓學生真正愿意主動參與到體育學習和鍛煉之中去。

2.3高校體育教學積極地與其他學科進行融合

伴隨著高校體育教學改革的不斷深入使得教學不再像是以前的單一發(fā)展，其應該和其他學科進行融合，比如說可以和教育學、生物學、化學等進行融合，最終使得體育可以有著更豐富的內(nèi)涵，使得高校學生的身心可以得到全面且健康的發(fā)展。這也會讓高校體育教學不再是之前的單一技術教學，會真正提升學生的身體素質。除此之外，高校體育要打破傳統(tǒng)校園體育的封閉，就要和社會體育以及競技體育緊緊相連，這樣才可以真正切實地推動高校體育的發(fā)展和改革。

3高校體育教學改革的對策

3.1建設起一支高素質的體育教師隊伍

為了滿足社會培養(yǎng)高質量優(yōu)秀人才的要求，高校也需要切實響應重視高校體育教師隊伍的培養(yǎng)，制定出合理有效地教師培養(yǎng)措施，從而真正建立起一支和改革相適應的高素質的體育教師隊伍。而想要建立起這樣的隊伍首先需要學校加強教師的相關培訓，提高教師的科研水平。而教師也應該積極投身學習隊伍中，不斷用知識充實武裝自己的頭腦，從而更好地進行體育教學。

其次，需要對教師結構進行優(yōu)化，學校應當合理地根據(jù)自身情況建立起一個有效地激勵和競爭機制，最終形成一個團結有能力的體育教學團隊，真正培養(yǎng)起高層次的教師團隊。推出名師，形成以名師為中心的教學模式，進行科研、教學、訓練和交流的教學活動。在這個過程的同時，還要建立起一個激勵教師進步的機制，讓高校體育教師參與到相互促進學習進步之中去，從而增強教師的教學能力。

教師也應該在教學過程中不斷地提升自己和學生相處的能力，完善自己的知識結構和能力水平，最終讓學生真正認可教師，在內(nèi)心深處尊重教師。

3.2對體育考核制度進行改革

高校體育考核一般都是采用學生期末分數(shù)考核合格就可以完成這一門的學習，這在一定程度上使得學生對于分數(shù)很是關注，卻往往忽視了學生真正學習體育這一學科的目的，這一現(xiàn)象并不利于學校培養(yǎng)高素質的技能型人才。

基于這點，我們可以認為我們必須對高校體育考核制度進行一定的改革，只有建立起把最終考核重點放在學生掌握的體育知識與技能、生理與心理以及興趣與愛好等多方面上才可以真正實現(xiàn)考核的目的。也就是說只有多方面對學生的體育素質進行考核，才能更加全面、科學真實地反映高校學生體育學習的情況。

4結束語

從我國開始大力全面推行素質教育之后，我國高校的體育教學取得了一定的成績，但是我們也切實感受到了其中還有很多需要進一步發(fā)展和改革的地方。而為了鞏固之前取得的成就，并且在新時期進一步發(fā)展，我國高校體育還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]周孝水.福建省高校體育教學改革存在的問題及對策[J].體育科學研究， 2007（4）：90292

[2]張輝.高校體育教學改革走向的分析與思考[J].現(xiàn)代教育教研，2009（10）： 123

作者簡介：

魏小芳，（1983—）山東濰坊市人，講師，運動訓練學專業(yè)。